第十一届NOC活动 教学实践评优 恩欧希教育信息化发明创新奖·小学英语 奇妙之旅——Join in Book3 Unit 9 Adventures教学设计

美国著名教育家说过：Tellme，I’11forget．（告诉我，我会忘记）Showme，I＇llremember．（给我看，我会记住）Involveme，I＇llunclerstand．（让我参与，我会瞳得）。在语言学习的课堂上如何让孩子们更积极地参与其中，体验到英语语言的魅力呢？

浅析营造课堂教学亲近感的策略

本文界定了课堂教学中的亲近感的含义,指出了这是一种授课教师在学生心里形成的可以亲密接近的知觉状态;分析了营造课堂教学中的亲近感的意义,即更符合教学规律、更易引起学生共鸣、增强学习效果、符合时代要求;重点探讨了营造课堂教学中亲近感的六种策略,包括转变对学生的态度、呼应学生的求知心理、突出授课事例的接近性、注意口头语言符号的时新性、注意非语言符号的合理使用、适当地进行自我表露。

学校教育与关联传播系统关系初探

学校教育是一种组织传播。学校教育的主体———教师和学生参与构筑了自我传播、人际传播、群体传播等其他传播系统。本文试图对校园范围内学校教育与关联传播系统的关系做一个初步的探讨。

试论学校教育的组织传播属性

教育是一种传播。传播可以分为自我传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播五种类型。作为主要教育形式的学校教育的传播属性,目前还少有论述,本文明确提出学校教育是一种组织传播,并从传播的类型、学校教育的内涵、学校内部信息传播结构等方面进行了展开论述。

对小课题问题研究的思考

基层教育科研是科学研究的重要组成部分，是研究者自觉地采用科学的方法对基层教育问题进行观测、分析和了解，从而发现基层教育现象之间本质联系与规律的认识过程。其研究的目的是为了探究基层教育的内在规律，研究的过程是可重复的，研究的方法是可靠的，研究的结果具有客观的普遍性或创造的开发性。为了让学校能够“每天进步一点点”，积玉桥学校积极推广开展小问题、小视角、小观念、小步子的小课题问题研究。

德育渗透片谈小学数学课堂教学

数学是一门抽象性学科。在数学课堂中进行德育渗透与文史类课程相比,需要教师有更强的渗透意识,更深入地挖掘教材,做到心中有数,从而设计出科学的教学过程,使之既能达到教学目的,又能收到德育效果。例如数学的知识、方法以及它们的来源和发展都充满着辩证因素,其中实践的观点,对立统一的观点及运动变化的观点几乎无处不在:加法与减法间的相互转换,乘法与除法的相互验算,“甲数比乙数多多少”也可以说成“

小学数学低段学具的特点和使用方法

由于数学操作活动的需要,学具作为数学活动中经常使用的学习材料和工具进入了课堂。学具本身具有真实、具体、直观、形象的特点,学具操作也为小学生提供了动手实践的机会,使他们由被动地接受数学知识,转向主动地探究和自主地思考。但是在我们的小学数学低段课堂上,却常常会遇见这样的情况。镜头一：把学具当玩具。教学＂6和7＂一课,教材的编排是让学生动手用7根小棒摆一摆的数学活动。教师为了提高学生的学习兴趣,选择了7个糖果让学生动手摆。

“认识时间”教学设计

教学内容：人教版（2013）小学数学二年级上册第七单元＂认识时间＂。