培养学生问题意识的动因及原则

“学者先要会疑”“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，此二语道出了“做学问”与“学发问”之间的关系——只有学会发问才能做好学问，才能称得上有学问!我们很多的语文教师，已开始关注这一问题，并且试图从教学上加以改进，以求更好地培养学生的问题意识。于是，在语文课堂上，时常出现这样的情景：老师的问题层出不穷，一环套一环，一问追一问，老师总是装着一脑袋问题走进课堂，由主导的“灌输”演变为主导的“发问”；学生从主体的“被灌”演变为主体的“答问”。

由音“乐(yuè)”到音“乐(lè)”——基于“SGC”的音乐教学模式探究

当前我国中小学音乐教学中常见的问题是：教学方法上教师单向传授、学生被动学习；教学效果上过于追求音“准”词“准”，使学生失“兴”丢“乐（le）”。造成上述问题的根本原因在于，中小学音乐教学受应试教育的影响，在相当程度上偏离了“音乐使人快乐”的根本属性。

基于核心素养下初中物理教学的实效性分析

物理是现代科学的重要组成部分,也是基础教育阶段的重要学科,物理教学承担着培养现代化人才、推动社会进步的重要责任。初中是学习物理的起始阶段,过去应试教育理念下,物理的学习往往以题海战术为主,但是随着素质教育改革,学科核心素养教育理念深入人心,给传统初中物理教学提供了新的发展方向。文章从核心素养理念的概述出发,分析当前初中物理教学存在哪些问题,并结合核心素养教育理念提出优化物理教学实效性的策略。

在数学教学中实施“生本德育”的初探

生本德育是以“生本”为理念，以生命德育，生活德育．生存德育．生态德育为重要内容，以促进学生道德发展为目的的一种新的德育模式。如何在中学数学教学中实施贯彻“生本德育”，将素质教育落到实处，也是数学教师应该关注的问题。本文总结了作者在数学实践教学中，从数学内涵的多个层面和途径实施“生本德育”的体会与经验。

《新课改背景下信息技术与学科课程整合的深化研究》研究方案

随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，传统的、单一的教学模式已经被淘汰，一批精品整合课例和教学网站应运而生，一批高质量的论文和教学案例公开发表，较好地促进了教学改革的深入进行。然而，信息技术与课程整合的统筹规划和实施计划以及相关的理论研究还处于起步阶段，大多数情况下教师仅仅利用了信息技术浅层次的优势，靠经验或直觉在开展微观的课堂层面的整合工作，没有向宏观的课程层面拓展。大多数学校缺乏系统的设计和研究，

对“以德立校”的几点思考

一、“以德立校”的现实困惑“德育的性质及其在人的发展中的作用,从根本上决定了学校教育的性质。”德育工作的成败将影响社会稳定及发展,是学校教育的重中之重。因而,我们认为德育工作理应成为立校之本,而且也必须是立校之本。但是实践“以德立校”将不得不面对现实问题,只有对现实德育环境进行深刻的反思,才能有效地阻断德育工作低效的怪圈。1.