引导主体探究 指导识字写字——小学一年级《语文》(江苏版教材)《识字3》课例与评析

一、游戏引入 （①教室内四周摆放大型教学挂图。②师生围坐于教室中间的小板凳上。） 1.师:大家看,这里有这么多好看的图画,我们一起去参观一下,看图上都画了些什么? 生:（极有兴趣地四处参观,并且边看边大声互相交流。参观后回到座位上。） 师:来,说说吧。

观察学习的类型、过程及其教学组织

本文通过在武汉市武昌区红岭小学开展的＂小学生观察学习过程研究＂。集中探讨观察学习的类型、观察学习过程的组织、观察学习效果的影响因素及其提高策略等几个方面的问题。一、观察学习的主要类型班杜拉提出和研究的观察学习,主要是指以行为为对象的观察学习。在对观察学习的实验研究中,我们发现,除了行为以外,物体、模型、环境、事件、媒介再现的事物等.