回归课堂本真 追求教学本色

对"本色课堂",我们的理解是:"本"即以学生的实际为本,"色"即教师自己的教学风格,"本色课堂"就是要回归课堂教学的本来面目,追寻课堂教学的本质。我校以"直面真实问题,彰显本色课堂"为重点,以"关注目标,还我本色"为主题,以"减负增效"研究为依托,实现日常教学工作精细化管理和监督,努力探索简洁、真实、有效的课堂。

让每一个生命都出彩

上个世纪80年代,美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。1996年,上海市率先开展了小班化教育研究,10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点,此举被称为＂教学领域的一场革命＂。杭州市从1998年开始实施小班化教学,南京2001年秋季正式开始进行小班化教学实验,武汉市2011年开始推行小班化教学。武汉市汉口回民小学在小班化课程建设、环境建设、学生管理、教学策略研究等方面做了大量工作。武汉市汉口回民小学（以下简称＂回民小学＂）依托＂铸民族魂,育时代人＂的办学理念,结合＂清雅、求真＂的校风打造＂雅真＂小班。＂雅真＂小班的教育目标是＂塑雅行、崇本真、扬个性＂,抓手是雅真环境、雅行德育、

浅谈小班化“适性教学”策略

说到＂适性教学＂,不由地联想起庄子的《庖丁解牛》,庄子由庖丁解牛悟出养生之道。养生之道与教育之道是一致的,都在于顺应,好的教育应顺应学生的天性。一、座位安排要适性1.自主选择座位让学生自主挑选座位,能营造出宽松和谐的学习氛围。教学人教版二年级数学《观察物体》时,教师要求学生自主挑选座位,按田字形四人小组就座,并开展两项活动：一是观察课桌上摆放的小恐龙玩具,在组内说说你看到了什么？二是教师拿出四张不同角度的小恐龙图片（如下图）,给每个小组分发一张,让学生自由观察。接着,教师让学生再次自主选择座位,并给每组发四张图片,小组长任意抽出一张,

适性课程发展每一个人——小班化校本课程开发的思考与实践

回民小学针对小班个性化教育特点,围绕＂雅真教育＂主题,确立了＂适性课程发展每一个人＂的校本课程开发理念,并开发出雅真民族教育课程、学科素养课程、社团活动课程、＂伴飞＂项目课程。一、以纸艺为切入口,开发民族教育课程为了让校本课程真正适应每一个学生,学校在雅真《民族教育》课程（一年级《民族歌曲》、二年级《民族绘画》、三年级《民族舞蹈》、

寓教于趣——拼音教学法例谈

汉语拼音教学是一年级上册的重要内容,基本目标是读准音,识记形,规范写。由于识记量大、时间集中识记要求高,学生往往越学越没有兴趣。如何让学生始终充满兴趣地学习汉语拼音呢?一、示范观察法教师示范涉及读和写两个方面,而读更重要,因为读需要学生仔细观察教师口型的变化,听教师音调的长短,用心体会发音方法,并做出相应回应,比写难度更大。

发挥环境的育人功能

校园环境是学校办学思想、教育理念的直观反映,一般包括设施设备等硬环境和校园文化、交际氛围等软环境两个方面。校园环境建设要突出＂三性＂。一、民族性学校主体建筑采用伊斯兰教风格,形式以穹顶为主,色调以白色和绿色为主。校园里的白色柱子上,写着＂铸民族魂,育时代人＂八个绿色大字,突出学校的办学理念。操场两边的围墙上,

提升生活经验 拓展学生视野——《小窗口 大世界》同课教学比较研究

一、教学案例与评析 《小窗口 大世界》是人教版《品德与社会》小学四年级下册第四单元“通信与社会”中主题三的内容，旨在让学生对通信方式有所认识。

“雅真”学生综合素质评价路径的探索

教育质量评价是教育综合改革的关键环节。从宏观看,推进学生综合素质评价能全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,落实立德树人根本任务,能引导社会和家长树立科学的教育质量观,营造良好的育人环境;从微观看,推进学生综合素质评价能促使教师关注每一个学生,引领学生全面发展、健康成长,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。