虚拟实验环境下科学思维培养的任务驱动式教学设计与实施——以小学科学三年级上册“风的成因”为例

科学思维是核心素养的重要组成部分,任务驱动式教学使用进阶问题串引导学生分析、思考、设计,助力学生的科学思维发展。文中选取教科版小学科学三年级《风的成因》,从明确、分解、执行、完成、拓展任务开展基于央馆虚拟实验的教学设计与实施,以期丰富科学思维培养的方式与手段。

特别的爱给特别的你

高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育学生。”一名班主任,除了日常的教学之外,还需要管理班级里的大事小事,要一把抓。如何把学生管理、教学工作、学校活动、家长沟通等繁琐事情做出实效呢?我觉得,适时适度地表达“爱”是非常重要的。用爱的目光注视孩子,鼓励孩子大胆前行。接手一个班级,怎样才能快速管理好呢?我想,这离不开对学生的熟悉了解。而眼中有孩子,才能发现孩子的习惯、个性。比起什么都亲自管,事无巨细,面面俱到,不如还给学生最大限度的理解和尊重,对于不影响集体和他人的个性予以理解,对于不适合在集体中张扬的个性才严令禁止。

“教-学-评”一体化学习进程设计与实施

学习进程指学生达成学习目标需要经历的学习过程。学习进程设计可以指向整个学段教学过程的规划,可以指向整个单元教学主题活动的规划,还可以指向某个课时教学环节的规划。本文以《摆一摆,想一想》数学综合实践活动课为例,探究“教-学-评”一体化的学习进程设计与实施。

建模思想促大单元视角下的课程整合

大单元视角下,教师可抓住一个融通单元知识的、可迁移的数学模型,按照一定的逻辑和教学需要组织相应的课程内容,确保单元课程内容的连贯性和递进性,从而优化单元教学设计,助力学生从解决一个问题到解决一类问题,形成知识结构。

虚拟实验支持下指向科学思维培养的大单元教学实施路径——以《计量时间》单元为例

新课标在核心素养部分新增“科学思维”,强调探索大单元教学。虚拟实验能够创设逼真且安全的情境、涵盖海量实验器材,为大单元教学提供了条件保障。以《计量时间》单元为例,重新进行大单元设计,并从大概念、大问题、大情境、大任务四个维度探究基于虚拟实验的大单元教学实施路径,以期为更好地培养学生的科学思维品质提供参考。

遇见立春

“四明狂客”之诗云,“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。这我们早已深谙的名句,正是立春最好的代言。立春,象征着绵绵的春雨要手绘“草色遥看近却无”的朦胧景致;翠绿的嫩芽在地底下暗暗发力,似是要抒发那“春到人间草木知”的感慨;从南方赶来的燕子在屋檐下筑巢时,却又不知是“谁家新燕啄春泥”。

家校合作 促进小学生英语入门

家校合作已经成为教育发展的一个重要趋势,家长是否有效地配合学校对子女进行教育,直接决定着学校教育的效果。进入三年级,家长和孩子们一样很期待英语会给他们开启怎样一扇窗,不管家长的英语水平如何,只要能引导家长同学校配合起来,形成合力,就可以有效地帮助孩子提高英语学习效率和成绩。一、组织家长学习,认识教材体系,明确知识点三年级学生面对英语这门新的学科,有极大的求知欲和学习积极性,

浅谈电子白板在小学英语会话教学中的运用

交互式电子白板是当前素质教育背景下推崇的一种新型现代教育手段。以往制作好预设的课件,很难根据学生学习实际情况进行及时调整。相比之下,交互式电子白板则解决了这样的尴尬,并且它增加了学生的自主学习的意识,让师生在课堂上融洽地互动。这无疑提高了教师引导的重要性,也更激发了学生独立探究的学习兴趣。

砥砺深耕,共行致远

武汉市汉阳区墨水湖小学教联体由墨水湖小学、五里墩小学、楚才小学、七里小学和车站小学五所学校组成,有着悠久的发展历史。早在2011年9月,在区教育局的整体部署下组建了五里墩小学联合学区;2016年,更名为墨水湖小学联合学区;2022年11月,联合学区升级为汉阳区墨水湖小学教联体,成为湖北省教联体试点单位,全力打造“特色协作型教联体”。

学校艺术教育,如何以艺术化育人心——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

学校艺术教育对立德树人具有独特而重要的作用,是实施美育的主要途径,是推行素质教育不可缺少的一部分。艺术教育对于学生培养审美观、提高人文素养、养成良好的道德情操、增强创新意识、形成健全人格具有不可替代的作用。然而,当前艺术教育仍是学校教育的薄弱环节,对艺术教育认知不足、艺术教育体系不健全、教育实践流于表面等问题仍然制约着学校艺术教育的进一步发展,束缚着艺术教育育人作用的发挥。

创设“三细四微”路径 做实党史学习教育

习近平总书记曾指出“要让支部工作在基层工作中唱主角,成为团结群众的核心、教育党员的学校、攻坚克难的堡垒”。武汉市汉阳区墨水湖小学党支部充分发挥战斗堡垒作用,在“墨慧”党建品牌的引领下,设计“三细四微”的党建路径,实现了支部工作的精细化、科学化与智能化,特别是在庆祝建党100周年活动的深入开展中,在推进党史学习教育的过程中,引导师生“感党恩、听党话、跟党走”,绘就了一幅党建引领教育发展的美丽画卷。

减负提质,让作业回归育人本位

“讲之功有限,习之功无已”。“双减”背景下,如何让“习”的效能最大化,减负是目标,提质则是关键。武汉市汉阳区墨水湖小学聚焦学生核心素养,坚持“五育”并举,赋能作业管理,确立作业课题,建构作业评价体系,既做好减轻学生学业负担的“减法”,更做好促进学生全面发展、教师专业发展的“加法”,发展每一位学生,成就每一位教师。

当圆周率遇上百分率

今天学习百分数。课上,我们从投篮命中率开始研究,学生联系生活实际理解命中率=命中数÷总数×100%,知道了百分数与小数、分数互化的方法。“除了命中率,生活中还有哪些百分率?”孩子们一下子兴奋起来,各抒己见:“发芽率、成活率、出勤率……”突然,正航嘴里冒出了一个“圆周率”,所有学生瞬间安静下来。“圆周率是不是百分率?”

“两位数乘两位数笔算乘法(不进位)”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第42页。教学目标:1.经历自主探索两位数乘两位数笔算乘法(不进位)的过程,借助几何直观理解算理、掌握算法,发展运算能力。2.在动手操作和利用直观图探索两位数乘两位数笔算乘法的过程中体会解决问题的策略和方法的多样性,发展数感和推理能力。

探寻“量”“率”之秘--关于“一个计量单位”教学的实践与思考

“量”即测量,是分数的起源之一,从“量”引出分数,符合儿童的认知特点与理解水平,而“率”则是量与量之间的关系,在实际学习中,学生很难对分数意义中的“量”与“率”进行正确理解。

“量”与“率”的较量——对“一个计量单位”的教学研究

“量”即测量,是分数的起源之一,从“量”引出分数,符合基于儿童的认知特点与理解水平,而“率”则是量与量之间的关系,在实际教学中,学生很难对分数意义中的“量”与“率”进行正确理解。问题的引出:在教学分数意义和分数与除法关系后.