幼儿园“开放融合”区域教研制度的实践研究——以武汉市汉阳区为例

教育部、国家发展改革委、财政部联合颁发的《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》特别强调：“坚持公益普惠，进一步优化学前教育资源配置，公办民办并举，努力提高学前教育公共服务水平。”武汉市教育局2016～2017学年度基础教育工作要点明确指出：“推进学前教育三年行动计划，促进学前教育优质普惠发展。”从近期国家、地方相关文件中，我们强烈地感受到学前教育“开放与融合，共同促进公办、民办园优质均衡发展”问题得到了高度的重视，也是近年来国家学前教育发展的整体趋势。

“习惯”必须养成 “训练”不能淡化——试论叶圣陶先生的“习惯”说和“训练”说

<语文课程标准>颁布已经一年多了,当我怀着欣喜感奋的心情去学习、体会这本体现最新教育理念和教改成果的<语文课程标准>时,不禁想起了我国第一部"语文课程标准"的制订者叶圣陶先生,想起了他在语文教育领域辛勤耕耘76年,创造性地建构了富有民族特色的科学的语文教育思想体系.

为了让学生更好地了解《语文课程标准》——对《语文课程标准》修订的建议

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）从2001年7月颁布实施至今已快5年了。据说，几年来教育部的有关部门对《语文课程标准》的实施状况进行了大规模的调查研究，课程标准组召开了不同形式的座谈会，认真听取了实验区的声音和社会各界的意见，特别是吸纳了学术界有识之士的建议，对课标进行了认真的修订、充实和完善。修订后的《语文课程标准》即将问世，用以指导中小学的语文教学工作，这对于广大中小学语文教育工作者来说，实在是一个渴望已久的福音。此刻。我不禁想起了叶圣陶先生在上个世纪30年代课标修订时提出的一个观点：课程标准是为学生而设的，学生应该了解课程标准。

多姿多彩的盐的世界

我们周围的世界充满了化学物质，盐是这些化学物质中重要的一员。比如：做调味剂的食盐其主要成分是氯化钠（NaCl）；制作馒头和面包的发酵粉的主要成分是小苏打（NaHCO3）；家里厨房中大理石台面的主要成分是碳酸钙（CaCO3）；我们还可以将硫酸铜（CuSO4）和熟石灰混合后配成盆景花草的杀虫剂。像氯化钠、碳酸氢钠、碳酸钙、硫酸铜这样一类物质就属于盐。

如何设计初中化学“教学案”

许多学校为教师队伍参差不齐、没有适合校情的资料而苦恼,还有一些学校思索如何加强过程化管理和精细化的管理？如何提高集备的效率？教学中如何体现以学定教、以教导学、以评促学的教学理念？如何建立人文的课堂、生态的课堂,高效的课堂？教学案就这样应运而生,大家想通过对教学案的研究与完善逐步解决上述问题。

综合实践活动课程区域推进策略

陶行知先生说：＂盖课程为学校教育之中心,假使课程得有圆满解决,则其他问题即可迎刃而解。＂学生发展核心素养的提升,需要依靠课程的开发和实施,学校特色也只有用高质量的特色课程做支撑才具生命力。综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。

“二氧化碳制取的研究”教学设计

一1教学内容 义务教育课程标准教科书（人教版）九年级上册第六单元课题2。

为了收获而播种——对新课程背景下教师备课问题的一些思考

一、新课程背景下的备课与传统备课的联系与区别 备课，顾名思义就是为上课作准备。教师在课前研读教材，讨论研究教法，准备教学器材、教学后进行反思等都属于备课的范畴。 根据基础教育课程改革的理念，反观传统备课，我们不难发现传统备课既有其合理性，也存在其弊端，其合理性表现在：目标明确，问题主导，教程清晰，结构完整，节奏紧凑；其弊端表现在：重知识轻能力，重智商轻情商，重结果轻过程，重一致轻个性。新课程背景下的备课强调：关注发展，尊重个性；落实课标，整合三维；教学统一，转变方式；凸显过程，重视预设与生成；体现教材，使用并超越教材。

从《公输》看墨子的论辩说理特色

墨子,名翟,是战国初期的著名思想家,是墨家学派的创始人。墨翟为了推行“兼爱”、“非改”等政治主张,从鲁国出发,风尘仆仆地走了“十天十夜”,来到楚国,以娴熟的说理技巧和凛然的勇于牺牲精神,折服了楚王和公输盘,使他们理屈词穷,放弃了攻打宋国的计划。《公输》一文绘声绘色地记叙了这件事,特别着重记叙了墨子的说理语言。从文中可以看出墨子的论辩说,

例谈开放题对培养学生创新意识的作用

合适的、难度适当的开放题,不仅能调动学生学习数学的积极性,而且能培养学生的创新意识。下面举例谈谈开放题对培养学生创新意识的作用。一、使学生的个体差异得以体现,群体思维优势得到发展由于学生的智力因素各不相同,从而决定了他们在数学学习过程中思维活动方式与学习结果具有多样性和个体差异性。因此,在开放题的解答过程中,学生可以根据各自的能力和对问题不同的理解,选择自己喜欢的思维方式及解答思路,提出不同的问题,这样就真正达到了开放题对不同层次的学生进行创新意识培养和创新能力训练的目的。例如:人教版九年义务教育六年制小学数学教科书第十一册136页中的例3,改变问题成为:一个乡去年原计划造林12公顷,实际造林14公顷。