习惯伴童行 文明修童心

文明始于心,习惯践于行。武汉市汉阳区玫瑰园小学推进学校“尚行”德育品牌建设,立足校情,以促进学生形成良好行为习惯为重点,将培养学生的好习惯融入多元立体的教育实践活动中,以“课程育人”“活动育人”“环境育人”“评价育人”四大路径,构建全方位、多层级的习惯培养体系,引导学生在学习中提高自我管理能力和自主学习能力。

小学习作评价的“3+N”模式

习作评语是教师对学生习作的一种综合性评价,我立足小学习作教学实际,根据习作训练目标,从习作评价的“内容”与“形式”上对传统评价方式进行梳理和重构,增强习作评价功能,提升作文教学效率。

让语文课堂充满生命的活力

为了改变为应试而教的沉闷小学语文课堂现状,应以陶行知"六大解放"理论为基础,竭尽所能引导学生体验、感知、发现、分析并解决问题,从而激发学生的生命活力,促进学生的生命成长.实践证明,让语文课堂充满生命活力的法宝就是"解放学生".

从启而得“法”到启而得“发”——“启发-主动”教学模式解读

“启发”一词，源于孔子的“不愤不启，不悱不发”。其后，《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”及朱熹的“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”等，对其做出了具体的阐释。在国外，古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考；捷克教育家夸美纽斯、德国教育家赫尔巴特等，先后提出了启发式教学的主张。

让姓“小”的语文有味道

着眼于小学语文青年教师的课堂表现,尝试通过辩、引、通、上四步行动,开启以“本色、本质、本真语文味”为宗旨的探寻之旅,力求回归语文本色,还“语文味”于课堂,从而达到提升小学生语文素养的目的。

建构“启发式”教科研文化

武汉市汉阳区玫瑰园小学课题组、教研组遵循“启发-主动”式课堂教学模式的思路，认真分析学科特征和人员结构特点，努力构建教科研文化。

校园文化的本质是一种习惯

校园文化的本质其实是一种习惯，而不是命令，是对养成良好习惯的一种熏陶，而不是生硬的口头说教。文化之所以吸引人，就在于它的社会价值有示范性。因此，校园文化的内涵应当是通过校园生成文化，依靠校园发展文化，立足校园传播文化。——武汉市汉阳区玫瑰园小学

德育,因启发绽活力

启发式作为一种教学论思想，是指在教学的各个领域、教学的全过程贯穿启发性。玫瑰园小学在坚持“立德树人”这一教育任务的前提下，将启发式教育思想作为德育管理的宏观调控手段，更新了德育管理工作的方法。

给调皮孩子一个吻

一大早，李阿烨哭着来找我。“呜呜……何老师，他们欺负我………”“谁欺负你啦？”“他们……他们说我是汉奸。”看着她小嘴巴撅得老高，满脸的泪水，我赶紧带着她走进教室，问：“刚才是谁说李阿烨是汉奸？”“是我，我让她读书她还骂我。”值日生付铭阳走了过来，没想到他还反告一状。紧接着又有人说：“老师，李阿烨刚才读书的时候专门对我们扮怪相。”

做学生思维的激发者——“启发-主动”教学模式在教学中的运用

“启发-主动”教学模式的主要流程是引出课题、研讨释疑、探究发现、运用发展。笔者通过具体案例，谈谈模式在语文教学中的运用。

宽容是无声的教育

古代有位老禅师，一天晚上看见墙角边有张椅子，知道那是有个出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张。走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一个小和尚翻墙回来。黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但老禅师并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

创新国际理解教育的探索与实践

《中国教育现代化2035》部署的战略任务中提出,开创教育对外开放新格局,积极服务“一带一路”建设,全面加强与世界各国和国际组织的教育务实合作,提升我国教育国际影响力。国际理解作为中国学生发展核心素养之一,也是教育者重视、实践的目标。近年来,在推进国际理解教育的实践中,武汉市汉阳区玫瑰园小学探索形成了“目标引领、课程创生、空间赋能、平台搭建”的实施路径,通过确定育人目标、构建课程体系、创设学习空间、搭建交流平台等策略,开展了一系列国际理解教育实践。

指导小学生美术创作点滴

1°指导小学生美术创作,先要帮助学生根据兴趣和爱好进行创意。把握好每一个作品的创意是美术作品充满生机和活力的前提。一幅成功的美术作品,需要一系列的步骤才能完成。要让学生理解每一个步骤在创作中的意义,创意是这一系列步骤的启端。我在指导学生进行美术创作时,注意引导学生以兴趣做创作的动力,在这种动力的驱动下。

放大优质教育资源张力

学校近十年来的集团化办学历程，避免了一些地方在集团化办学过程中曾经出现的“削峰填谷、拖垮名校”等不良现象。在集团化办学过程中，优质学校如何在保持自身可持续发展的前提下，带动新建校区或薄弱学校实现跨越式发展，使优质特色的教育资源集约共享，无疑是实施集团化办学的难点。

浅析读式教学的人文性特征

近年来,语文教学一直受到非议、主要是语文教学耗时多、收效少。什么原因?许多有识之士提出了自己的见解:教师讲得多,学生读得少;重理性分析,忽视积累感悟;重讲授灌输,忽视自悟自得等。为了改变语文教学耗时低效的现状,必须在教学观念、教学方法上进行积极有效地改革。随着当前我国教改的逐步深入,教学改革如火如荼,涌现了许多颇具影响的教学流派,我区读式教学在这种氛围中,逐渐发展成熟起来,该模式以读为主,以教师为主导。