例谈中小学书法教育中复合主体作用的发挥

自《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《纲要》)印发执行以来,书法教育在各级教育行政、教研机构与中小学校的高度重视与精心组织下,呈现出勃勃生机。在书法教育得到普遍加强的背景下,如何充分利用各种积极因素,促进书法教育提档进阶,是摆在书法教育工作者面前的一个突出又紧迫的问题。本文试从微观视角,即书法教育活动的复合主体——教师与学生在书法课堂中作用的发挥这一侧面,探讨提高书法教育质量效益的策略与路径。

中小学校推进书法教育的实践路径

自2013年教育部颁布《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《纲要》)以来,武汉市教育学会书法教育专业委员会组织了一系列落实《纲要》精神的书法教师培训与书法教育研讨活动,助推着全市中小学校书法教育的落地。拙文试从实践层面讨论中小学校实施书法教育的现实路径,以求教于方家。

交融式德育为学生幸福成长奠基

我校是一所有着近90年的历史老校,创建于1929年,始称'县立第一小学'。学校现有34个教学班,2098名学生。近年来,学校对办学思路和办学经验进行了总结,扬长避短,辩证取舍,构建了交融式德育管理特色,通过全员参与、全过程管理、全方位实施促进学生良好行为习惯的形成,增强了学校德育的有效性。

沿着“适合教育”的办学理念奋力前行

'育才造士,为国之本.'在全国教育大会上,习总书记发表重要讲话,强调'培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人'是教育的根本任务。新时代新要求,武汉市江夏区第一小学一路兼程。作为历经90年岁月变迁也未退荣光的老校,学校坚持'施以学生合适教育,促进学生个性发展,奠基学生幸福人生'的办学理念,'求真、求精、求善、求乐、求新'的校训精神,'交融性科艺教育特色'的办学特点,以学生多元需求为基础,以发展学生优势智能为课程建构目标,积极构建适合教育的课程文化,大胆创新立德树人的新思维,不断丰富学校内涵,努力办人民满意教育。

破解分数应用题之困

分数应用题是小学数学的重点和难点。学生在解答分数应用题时常犯的错误主要有以下两种：一种是不能正确判断数量关系,乘法和除法分不清;另一种是受比较多少的整数应用题影响,误认为甲比乙多几分之几,乙就比甲少几分之几。怎样指导学生掌握这个重点,帮助学生攻克这一难关呢？通过多年的教学实践,

交融性“和美”课堂的建构

上世纪八九十年代,位于武汉市江夏区主城区的江夏一小,其教研教学一度在全国产生了一定的影响力。然而,2000年以后,随着江夏经济社会的发展,江夏一小合并了两所村小,生源结构、教师人员结构都逐渐薄弱起来,教学质量下降,为了改变这一现状,学校领导看准新课程改革的契机,决定从课堂质量抓起。

略谈“主题词”导学模式的实践探究

在课堂教学中,怎样从教师教得辛苦、学生学得辛苦中杀出重围,一直是我思考的课题。经过多年实践,我发现完全可以顺应孩子身心发展的阶段性、顺序性、个别差异性等特点,采用一种叫做'主题词导学'的模式来提高课堂教学的效率。

虚拟天空中的雁行

深秋时节，北雁南飞，它们排着整齐的队伍开始遥远的征程。整齐的“一”或“人”字形队伍总是那样优雅、美丽，给人许多遐想。据说，这种队形的雁群，与单雁相比，单位时间飞行的距离至少增加了70％，能节省很多气力。雁行，一个让人钦佩的运行模式。

练习设计要凸显“三性”

学生是学习的主体,教师以学生为本设计数学练习,提高课堂教学的实效性。下面笔者结合平时的教学,谈谈对数学练习设计的看法。注重练习的趣味性。激发学生的学习愿望、情感的关键在兴趣。能让学生产生兴趣的练习,才能使学生投入到学习活动中去,变被动学习为主动学习,产生学习的驱动力。在学习'统计和可能性'的时候,可以设计以下问题:(1)同桌玩游戏:掷硬币(各抛掷10次,硬币正面向上总数多的同学获胜)。

深抓备课听课评课 提高教学管理效益

一、备课——以集体备课为侧重点,提高教师备课质量学校要求教师在备课中认真做到两个“坚持”、一个“体现”、六个“明确”。即坚持超周备课、坚持集体备课;体现五备四设计;课时明确、目的要求明确、重难点明确、步骤明确、板书明确、作业明确。为了备课能切实指导教学,

春天来了

今天，我来到奶奶的菜园里。啊!大白菜变了样，头上长出了十字形的小花。