幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略

幼儿学前教育是目前我国教育系统当中非常重要的组成部分,能够为幼儿的知识系统打下良好的基础,促进幼儿健康成长。而当下正是教育改革开展的重要时期,幼儿教育也需要根据现有的教育理念进行改革创新,满足幼儿个人发展所需。在教学过程中,教师可以利用合理的教学方法培养幼儿的自我意识,使幼儿能够形成正确的价值观念,为国家人才培养打下坚实基础。

教师教书育人能力提升

武汉市江岸区珞珈山街幼儿园是一所有着90多年建园历史的幼儿园。多年来,幼儿园一直坚持“让每个孩子拥有快乐的童年,为其终身发展奠定基础”办园理念,开展快乐与教育相结合的探索与实践,从“乐 ”课程、优化环境、创新活动、课题引领、制度建设和家园共育等方面拓展快乐教育内涵。

在创作中尊重幼儿的自由表达——“Rap说唱‘虎之歌’”大班艺术领域主题活动实践反思

《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出,应积极创造条件,让幼儿接触多种形式的音乐作品,以丰富其对音乐艺术的感受和表达。Rap是一种说唱方式,是现代非常流行的一种音乐形式,在很多现代流行音乐里面都渗透有Rap的说唱形式。基于《指南》对幼儿“接触多种形式的音乐作品”的音乐教育理念要求,我萌生了与幼儿一起创编一首富有童趣且适合他们演唱的Rap歌曲的想法。我班幼儿大多属虎,结合他们的属相特点,

在节奏型趣味游戏中提升幼儿语言能力——“动词打次”大班幼儿语言领域主题活动设计与反思

5-6岁的幼儿基本上能够正确发音,这个年段的幼儿不仅掌握了名词、动词、形容词、数词,还开始掌握一些常用的副词和连词。基于大班孩子的这个语言发展特点,我设计了“动词打次”的主题活动。它是一个与动词和节奏有关的智力游戏,也是大班语言领域的一个主题游戏活动。

提升幼儿园新教师岗位适应能力的思考与实践

留守和流动儿童数量大幅度增加及二胎政策的出台,学前教育资源空前紧张,供需矛盾更加凸显。学前教育是人生发展的起始阶段,只有专业、敬业的教师队伍才能更好地促进学前教育发展。本文立足于新教师在岗位中出现的突出问题,通过文化熏陶、职业规划、专业历练、园本研训等多种途径,帮助新教师及时调试职业心态,提升岗位适应力,获得自我认同感和职业价值感。

抓实“三字诀” 提升园本教研质量

建立和完善园本教研制度，是抓牢抓实教研组这一最基层的专业组织，推进教师间、教研组之间合作性实践不可或缺的保障。只有将教研文化植根于教师心中，才能更好地引导教师研究幼儿，解决好实践中遇到的问题，在此基础上形成文化认同，凝聚团队价值理念，更好地推动教师专业成长和园所持续发展。近几年，围绕园本教研这一课题，我们从“管、效、活”三字诀抓起，不断健全教研机制，助推了园本教研质量的逐步提升。

主题活动设计:朋友的来信(5～6岁,重点领域:语言)

一、设计意图 “信”是我们以往生活中常用的一种联系方式。随着移动、网络时代的到来，“信”已经渐渐离我们远去。“信”作为传统交流工具有它独特的内涵，它包含了许多可供挖掘的教育元素，可以帮助幼儿提升阅读、思维、交往等多种能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，“在语言活动中专注地阅读，对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”。基于此，我结合大班幼儿的年龄特点，设计了这一节大班语言活动《朋友的来信》，

用“心”赋“能”,成就师爱

师德,即教师的职业道德,是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的总和。是不是遵守了职业道德底线,给予孩子爱就是师德高尚的教师呢?我认为这是不全面的。如果教师对孩子只有单纯的爱,是不足以支撑全部的,师爱需要教师的专业能力给予保障。当某个孩子表现出一种不合常规的行为时,没有师德的非专业人士或许认为孩子是在破坏捣乱,会冲孩子发火甚至恐吓威胁;有师德但非专业的教师,或许会意识到师德规范中,教师不能体罚和变相体罚孩子,于是忍住火气。

新生入园焦虑问题的成因及对策

《幼儿园教育指导纲要》提出：必须把保障幼儿生命和身体健康放在教育工作的首位。从家庭走进幼儿园是幼儿社会化成长中的第一步，也是非常重要的一步。因为对于年幼的孩子来说，幼儿园是一个陌生的全新环境，这会让孩子产生很强烈的危机感、恐惧感。同时，从一个相对自由、宽松的家庭环境中转到有一定规则的集体环境中，从熟悉的父母身边转到陌生的人群中间生活，犹如“第二次断奶”，自然也会加重他们人园的不适。

花蝴蝶（2-2．5岁）

设计意图 宝宝更乐意在自己喜欢的游戏情境中感受和表达，因此，我们根据宝宝的年龄特点创设生动有趣的游戏情境，以“花蝴蝶”为游戏载体。充分将宝宝的小肌肉发展、大动作发展和认知发展融于多种生动有趣的亲子游戏情境之中，增进亲子间相亲相爱的情感交流与互动，帮助宝宝获得良好人际交往的经验，学会听指令合作进行游戏，为顺利过渡到幼儿园的集体生活作铺垫。同时，在活动过程中，我们也着力关注提高家长对宝宝的情绪、动作、反应做出及时的调整和适时指导的能力。

主题活动设计:看不见世界的人们(5～6岁,重点领域:社会)

一、设计意图《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿社会性教育应融入生活,在潜移默化中进行。5~6岁幼儿已经开始习得怎样看待他人的经验,并能给予他人力所能及的帮助。

探文化锻师之策 绽“四心”成长之彩

老子说过,道为万物之源。对幼儿园而言,道,就是一所幼儿园的办学理念,是每个深入其间者教育行为蕴含的价值追求。教师是幼儿园发展的核心竞争力,是教育革新、持续发展的根基。不管是2010年国务院颁布的《关于当前发展学前教育的若干意见》,还是2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》,亦或是2018年出台的中共中央.

做永远的孩子王

童年时，妈妈问我：“你长大了，最想干什么？”我仰起小脸．大声说：“我想当老师!”也不知从何时起我的心中就有了这个梦想。说不清，道不明。那时的我，就一直憧憬着当一个孩子王。或许因为这是一个充满童趣、童真的世界，这群小精灵，用他们的童心带给我无限的快乐。于是我悄悄走进他们，实现了我儿时的梦想!

自然资源在幼儿园区域游戏中的有效运用

随着教育事业的不断发展,人们的教育观念也在不断发生着改变。在此形势下,幼儿教育成为社会各界关注的重点,这也为幼儿教育提出了更深层次的要求。在教学实践中,幼儿教师不但要重视文化知识的传授,还要关注幼儿行为习惯的培养,以此为幼儿的健全成长保驾护航。而自然资源类型的区域游戏作为幼儿园教育的重要教学模式,在幼儿行为习惯塑造方面有着不可磨灭的作用。本文将结合笔者教学经验,对该问题进行简要分析,为广大教育工作者提供参考。

加强幼儿心理健康教育 确保幼儿身心全面发展

幼儿时期是一个人成长过程中最重要的时期之一,是心理品质与健康人格形成的重要阶段。《幼儿园教学指导纲要》中明确指出,幼儿园应当树立正确的心理健康观念,不仅要关注幼儿的身体健康,还要关注幼儿的心理健康。然而在实践中,不少幼儿园与家庭似乎更关注幼儿德智体等方面的发展,而对于幼儿心理健康教育却在一定程度上忽视了。对此,幼儿园在开展教育活动中应着重加强幼儿心理健康教育,确保幼儿身心全面发展。

小班社会活动:玩具大家玩

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格的过程，人际交往是重要的社会学习内容。幼儿园应为幼儿提供自主交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择，自由结伴地开展活动。

巧借三部曲,趣味开展思维游戏

幼儿期是大脑飞速发展的关键时期,3~6岁的幼儿大脑正处于思维能力开发的最佳时期。幼儿思维游戏是以幼儿基础思维能力,即五大能力(理解力、记忆力、判断力、问题解决能力、创造能力)的发展为目标,以幼儿探索性的操作游戏为主要形式,系统地开发幼儿智力的活动。思维游戏是开发幼儿思维能力的最佳途径。一、玩转游戏材料,花样开展集体思维游戏教师应让幼儿做游戏的主人,支持幼儿在游戏中自主自发地解决问题。

大班泥塑活动——有趣的鹅卵石

设计意图:本次活动,建立在本班幼儿对“彩泥活动”产生了极大的兴趣,并初步掌握了多种泥塑的基本技能的基础上。活动中除了注重培养幼儿想象力和创造能力,丰富他们的审美情趣外,还根据《纲要》要求将引导幼儿学习有计划地进行活动作为培养目标,让幼儿感受有计查学习的乐趣,为他们今后更好地学习、更好地生活打基础。活动目的:1、喜欢造型活动,有创造美的情趣;2、学习根据物体的形状和特点,进行平面造型设计,发展幼儿的观察力、想象力和表现能力;

亲子思维游戏开展的现状及对策研究

开展亲子思维游戏不仅能促进幼儿思维的发展,还能增进亲子间亲密关系。当前,亲子思维游戏开展存在以下问题:家长不了解思维游戏,不知道如何开展;家长工作忙碌,缺乏时间开展游戏;家长的文化水平差异大,游戏指导能力不够;游戏材料复杂,难以准备等。幼儿园根据实际情况,可采取如下对策开展亲子思维游戏:举办思维游戏专题讲座,让家长了解游戏的类型和价值;开放“亲子游戏日”,提供开展游戏的机会;发布思维游戏视频,提供游戏方案与指导建议;提供容易获取或者制作简单的游戏材料。