武汉市江岸区鄱阳街小学 行走江岸老街 根植红色基因

武汉市江岸区鄱阳街小学创建于1927年,现有33个教学班,学生1300余人。学校有2名市级学科带头人、19名区级学科带头人、2名市十佳班主任、4名市百优班主任、3名区首席班主任。学校曾被评为全国未成年人思想道德建设先进单位、中央教科所小学数学教育改革和试验研究先进集体、武汉市高效课堂建设先进单位、武汉市德育“六有六创新”先进单位、武汉市实施小学生语文素养提升工程“20+20亲近母语行动”先进单位,是湖北省教改试验学校、武汉市办学水平示范学校、武汉市义务教育现代化学校、武汉市首批心理健康教育示范学校、武汉市小班化教学实验学校、全国信息技术教育课题成果奖学校。近两年来,学校学生在机器人、创客评比展示活动中,共计100余人次获全国、省、市、区一二三等奖。“行走江岸老街,创新文化传承”活动入选江岸区“举旗铸魂思想道德建设”特色项目。

以工具为“媒”,用任务驱动,展开深度研究——“1亿有多大”教学思考与实践

【课前思考】“1亿有多大”是人教版教材四年级上册的内容,是在学生认识大数后组织开展的综合与实践活动,旨在让学生借助比较熟悉事物的数量来推算1亿有多大,从量的角度感受1亿的具体大小,增强对大数的认识,进而发展数感,形成量感。同时,这节综合与实践活动课也能帮助学生积累制订简单方案、解决某些具体问题的活动经验和方法。

社会网络分析视角下班主任师爱测量维度的构建及应用--基于华中某省5796名学生的调研数据

班主任与学生之间的关系是班级内部人际关系的重要组成部分,学生对班主任持续且公平师爱的感受是维持师生关系、化解师生冲突、培养班级认同的重要前提。为探讨中小学班主任对学生师爱的测量指标,以同伴提名法构建师爱接纳网络,借鉴经济学领域资源分配的指标,基于学生感受的角度构建了班主任师爱密集度、偏倚度和获得率三个指标,并对华中某省117个中小学班级的5796名学生进行调查。结果显示,班主任师爱密集度和学生师爱获得率呈正偏态分布,师爱偏倚度则呈负偏态分布,班主任师爱会因班额增大而受到消极影响;班主任对女生的师爱密集度更高,而偏倚度更低。

构建支持学生自主学习的家校社协同育人体系

健全学校、家庭、社会协同育人机制是党中央、国务院的重要决策部署,是实现教育高质量发展而着力构建的育人新格局。小学阶段是基础教育的重要时期,更是儿童身心快速发展、养成良好学习习惯的关键期。构建支持小学生自主学习的家校社协同育人体系是落实家校社多方参与的育人机制、激活多主体参与教育、提升小学生学习力和教育质量的重要手段,需要在实践中不断完善。

你还记得我吗

亲爱的老屋:好久不见,甚是想念。最近,我时常梦见你。你是外公自建的老房子,白色的砖墙配上红色的瓦砾,被雨水浸过的墙角,还有几块绿色的青苔。屋前有个宽阔的大院子,屋后是一片小菜园。依稀记得我两三岁时,跟着外公外婆在老屋里生活。在你的怀抱里,我度过了无忧无虑的童年。清晨,外公外婆还没起床,我就悄悄钻出被窝儿,溜到院子里,扛起墙角比我还高的竹扫帚,学着大人的样子,开始扫院子。向前扫,向后扫,向左扫,向右扫……我一边扫一边哼着歌谣:“大笤帚,双手抓,扫了星星扫月亮,乐坏小草和小花。屋子扫得净,才是好娃娃。”不一会儿,我把自己扫得满身是土,把院子扫成了一个大花脸。不知何时,外公已经站在屋门口,看着我滑稽的模样,一边哈哈大笑,一边夸奖我:“我的小丫丫可真能干!一大清早起来扫院子。”我也咯咯大笑。亲爱的老屋,你还记得我那时傻笑的样子吗?

论《格列佛游记》之讽刺艺术及其现实主义寓意

作为一部讽刺文学的代表作,《格列佛游记》在英国文学史上给人们留下了深刻的印象,并带来了深远的影响。斯威夫特的讽刺艺术精妙绝伦,他采用夸张、对比、反语等多种艺术手法,在幽默的文字中将英国当时社会的腐败无能表现得淋漓尽致。本文通过对斯威夫特在《格列佛游记》中的讽刺艺术进行研究,并据此探讨《格列佛游记》这部小说伟大的现实主义精神。

彰显作业魅力,体验成长味道

传统作业的功能被定位于＂知识的巩固＂与＂技能的强化＂上。相对于传统作业,体验式作业更凸显以下特质： 1.主动参与。传统作业中,教师是教学的中心,学生几乎成了作业的傀儡,不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动,在行为和思维方式上几乎完全服从教师的指挥,毫无创造力。

改进课堂学习方法发展创造性思维

创造性教育是当今世界上一门新兴的教育科学。如何在我们的教学实践中,发展创造思维,以及如何理解一般智力发展与创造性思维发展之间的联系与区别等等不少问题值得我们认真探讨。这里,仅结合自己的课堂教学实践,谈谈培养创造性思维的三点肤浅认识。一、发展学生创造思维,首先要有学生的课堂发言。二、发展学生创造思维,要有一个贯穿始终的阅读基本功定向。三、发展学生创造思维,要让学生学会学习方法。

固体热胀冷缩实验

(一)固体热胀冷缩实验器 一、准备材料: ①垫圈,②螺丝刀,③铁丝。 二、制作方法: ①用细铁丝将垫圈绑在螺丝刀上,如图(一)所示; ②用粗铁丝绕圆框,使其直径略大于垫圈的直径,如图(二)所示。 三、使用方法: ①手拿螺丝刀,使垫圈加热前刚好穿过铁丝框;

基于问题驱动的“学习任务单”设计与运用——以《三角形边的关系》教学为例

基于问题驱动的“学习任务单”是通过“问题串”的形式驱动学生思考,达成问题解决的学习材料。问题设计是“学习任务单”设计的核心,是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键。把教学重难点转化为“问题串”的形式提出来,能使学生在积极解决问题的同时突破教学重难点,从而培养学生的问题解决能力。笔者以人教版小学数学教科书四年级下册《三角形边的关系》为例,对基于问题驱动的“学习任务单”的设计与运用做简要分析。

情境评价模式的探索与实践

一、模式概述 鄱阳街小学一直致力于探索怎样在情境体验中评价学生。经过实践和研究，我们构建了学校“情境评价模式”，即从问题出发，基于儿童的认知与生活经验，创设鲜活的成长情境，在情境中予以评价，进而激发学生个体自我成长的内驱力。

“青苹果”时代

【活动目标】 1．让学生了解进入青春初期后自身在心理上的变化，正视自己的心理感受。 2．引导学生适应青春初期的心理变化以及青春初期的正常交往。

融合线上线下,走向深度学习--Know your brain教学设计

创新整合点本课作为英语拓展阅读课,将语言学习与科学知识相融合,探讨了人脑这一具有难度挑战的科学话题,并借助信息技术跨越认知与语言障碍,促进学生语言知识技能与综合人文素养的发展。

亮出学生的个性风采——《清清的溪水》教学案例浅谈

《清清的溪水》是人教版小学语文第三册中的课文,是一篇既有时代感,又有教育意义的童话故事。文中讲述了野猪和大象在清清的溪水边拔树比力气,结果使溪水变浑了,通过小兔的阻止和劝说,他们认识到错误,并一起重新把树栽好的故事。教学本课旨在让学生通过学习,学会生字新词;能分角色朗读课文;

共享快乐——班主任工作手记

新的课程改革精神,促动着我们要转变教育角色,为了每位学生的发展,追求“导” 与“道”新的教育策略。 天天快乐,是我担任班主任时对班级的承诺。这一点在四(3)班“快乐回顾本”中有记载。 一天上午放学的时候。

太爷爷的党费

我的太爷爷今年94岁,是我们家的老寿星,也是一位从革命年代一路走来的老党员。太爷爷平时很节俭,爷爷奶奶给他的生活费,他从来都舍不得花,一件衣服一穿就是好几年。去年五月,太爷爷突然让爸爸给他准备一个精美的小匣子,我们一直不知道他究竟用来做什么。直到七月一日,我们才恍然大悟,原来太爷爷把他平时省吃俭用攒下来的一万块钱装进了这个小匣子,当作党费交给了党组织。太爷爷说党的一百岁生日到了,这是他作为老党员的一点儿心意。

我国中长期教育改革与发展的实施措施

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)研究制定工作自2008年8月启动以来,已经走过了5个年头,取得了一定的成效和进展.其中第35条着重强调了教育投入机制的研究.本文作者作为一名小学财会人员,熟悉基础教育领域经费投入情况,尤其是九年义务教育阶段的教育经费投入过程中所存在的问题和缺陷,提出自己的论点和建议.保障基础教育经费的投入是实现教育现代化的基础,本文从理论研究和实践验证存在的问题和矛盾,阐述论证保障基础教育经费投入的三点措施一是加大教育经费的投入,以4%的GDP总量投入为起点到2020年基本实现教育现代化;二是促进落实完善整个经费投入机制,尤其是增强教育投资多元化发展和完善教育投资体系;三是加强经费管理,提高经费使用效益,完善从预算,核算和审计的整个监管体系.

与未来的对话

我的书桌上有一个小匣子。有一天,我无意中打开,小匣子里突然闪过一道蓝光,然后出现了一位老先生的全息影像。这位老先生个子很高,比我要高出两头。他戴着一副奇怪的眼镜,更不可思议的是,他穿着厚厚的羽绒服还在瑟瑟发抖。＂你是谁？为什么会在这里？＂我问道。＂这个嘛,不太好解释。我是来自未来的你,现在你看到的是我的数字化大脑模拟器的投影。

《估算》教学节选

一、启发引导 我们国家有一个专业的机构——统计局。在统计各项数据时,有时不一定要知道准确的数字,只要知道大概的数字就可以了,这叫估算。

围绕三个维度,培养小学生人际交往能力

人际交往能力是指人际交往过程中,个体具有交往意愿,能够积极主动参与交往,并表现出有效和适宜的交往行为,从而使自身与他人的关系处于和谐状态的能力。人际交往能力是衡量一个人是否适应现代社会的标准之一。人际交往能力由"了解自己、了解他人、链接沟通"三个维度构成,大体划分为交往认知、交往动力和交往技能三个部分。埃里克森的人格发展阶段论认为,人际交往对儿童身心发展有重大影响。小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折时期。