珍视心体验 场景启智慧——武汉市江汉区红领巾学校“场景德育”模式探究

中央电视台主持人杨平曾在采访经济学家茅以轼时问“：一般谈论道德往往只是流于说教,而您却是从日常琐事入手,从我们身边随处可见的事例入手来谈论道德问题,这是否与您从事的研究工作有关？”茅以轼回答：从哪个角度来谈论道德与道德本身并不冲突,因为道德实质上是一种公共服务。

立足学科基地建设 引领科学教育发展——武汉市江汉区红领巾学校科学基地校建设纪实

武汉市江汉区素有“根江汉、最江汉、金江汉”之称，随着全区经济社会的不断发展，区域内的人们对高质量教育的需求不断提升。江汉区教育局着眼全局，精心规划，合理布局，采取一系列措施和办法，努力使江汉教育走上了可持续发展之路。正是在这样的背景下，江汉区红领巾学校于2013年2月整体搬迁至了武汉中央商务区的新校区。

论小学西洋管乐队组织与建设——以武汉市红领巾学校为例

西洋管乐传入中国已经有一百多年的历史,学校管乐教育主要在中小学的音乐活动和学校管乐队中得以发展。小学发展西洋管乐队,可以借助行进管乐其强大的艺术感染力,使参与其中的学生通过边行进吹奏边表演的方式感受到音乐艺术的魅力,帮助学生走出“被动听唱”的音乐学习模式,使其积极主动地参与学校的音乐文化生活中,陶冶情操、提高自我审美能力,丰富校园文化。

心存继往 意在开来——武汉市江汉区举办“促进小学生核心素养发展的本色教育教学成果展示”活动

本刊讯6月2日，一场触及语文教育深层的研讨活动——江汉区小学教研室“促进小学生核心素养发展的本色教育教学成果展示”之语文专场活动满载童真的质朴拉开帷幕!展示活动的主题是“心存继往，意在开来”。

武汉红领巾学校与英国曼彻斯特结好30年 共庆友谊地久天长

2016年是武汉市与曼彻斯特市结为友好城市30周年。随着武汉·曼彻斯特周正式启动,曾在30年前访问武汉并签署友好城市协议的原曼彻斯特市议会副议长凯瑟琳·罗宾逊率代表团到武汉市红领巾校寄宿学校进行交流。

云端上的“成长地图”——红领巾学校基于大数据构建的教育综合评价体系

2015年5月23日是一个特别值得纪念的日子。在青岛国际会展中心举行的全国中小学教学信息化应用展览会上,武汉市江汉区红领巾学校的展台前吸引了不少参观者驻足欣赏。展屏播放着《红领巾的一天》宣传片,以一名学生的视角呈现学校数字化综合平台在常规考勤、校务巡查、平板教学、网络教研、网上作业、翻转课堂、成长地图、后勤保障等多方面的深度应用。

教育部——中国电信中小学校长“网络学习空间人人通”专项培训在红领巾寄宿学校举行

本刊讯（通讯员李锦涛）2016年12月1日上午,教育部——中国电信中小学校长‘网络学习空间人人通’专项培训活动＂在武汉市江汉区红领巾学校学术报告厅隆重举行。中央电教馆、武汉市教育科学研究院相关领导带领来自全国各地的上百名中小学校长参与了本次培训活动。

拓思路 探方法 写真文——武汉市举办“真作文”教学研讨活动

本刊讯 12月2日上午,武汉市＂真作文＂教学研讨活动在江汉区红领巾寄宿学校学术报告厅举行。武汉市教科院语文教研员罗昆霞,各区教研员和骨干教师近400人齐聚一堂,共同观摩了江汉区红领巾寄宿学校刘芳老师和江岸区新村小学张晓菁老师的展示课。

基于DBL的小学人工智能课程教学实施——以“智能晾衣架”为例

本文聚焦小学信息科技课程中的人工智能版块,旨在探究基于DBL的人工智能课程的教学实施,为小学人工智能课程教学提供新的教学模式。

对学校实施绩效管理的思考

对于＂绩效＂,百度百科是这样描述的：＂绩效是指组织、团队或个人,在一定的资源、条件和环境下,完成任务的出色程度,是对目标实现程度及达成效率的衡量与反馈。＂在《人力资源学》教材里有这样一段定义：业绩和工作效果和效率的定义名词。用来客观、正确、公正、如实、公平评价全体工作人员的工作成就,用于完全正确的决策,提升优秀的职业经理人和给予每位同事合理的正常酬劳计算的全部在岗成就累加。

学校“场景心育”的抗疫实践策略

受新冠肺炎疫情影响,2月10日起,全市小学生开始了线上学习。我们能够想象家长们得到这个消息时的百般滋味。如果让孩子在家一心等待延迟开学,这个“迟”不知道是什么时候?会不会影响暑假?会不会耽误学习?孩子们整天在家干什么?如果进行在线教学,我们家没有电脑怎么办?孩子的视力受得了吗?孩子会不会整天抱着手机不放?家里网络条件不允许怎么办?家长要上班了,孩子一人在家怎么学?

在家校互动网络中进行一年级学生学习心理辅导——《学校教育与家庭教育网络互动研究》之儿童心理专栏主持心得谈

通过家校互动网络,开辟儿童心理专栏, 对一年级学生进行学习辅导,在学习目的、学习兴趣两个方面,专家、教师、家长共同探索,引导学生健康成长。

学习任务群视域下的革命文化主题整本书阅读——以《小英雄雨来》的读中推进课教学为例

革命文化题材作品肩负着传承革命精神,培育学生文化自信的重要任务。在红色经典作品《小英雄雨来》整本书阅读的读中推进课中,教师要根据拓展型学习任务群的特点,重视文本的育人价值,整体构建学习任务群,设置红色英雄赞学习任务,组织开展“讲小英雄故事”“为英雄画像”“向英雄礼赞”一系列层进性的语文实践活动,促进学生深入阅读、思考、探究。这样,能丰富学生的阅读体验,提高学生的阅读能力,达到以文化育人的目的。

例谈让学生科学思维有序地“活”起来

课程标准指出,学生科学核心素养是科学课程育人价值的体现,包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。在小学科学课堂上,教师帮助学生掌握科学思维的方法,逐步形成科学思维的意识,并能将科学思维应用于生产生活,是教学的重要任务之一。在每一节科学课上,学生科学思维的训练与养成,都应在课程标准的指导下,依据他们的年龄特点、前认知及生活经历有计划地稳步推进。

微课教学要以“微”见长

信息技术的发展带动了社会的进步,学校教学也悄然发生着变化,翻转课堂这种新型的教学模式亦应运而生。微课的生命力在于创意,微课虽"微",但也要以"微"见"长"!"互联网+"背景下,微课在引导学生自主学习方面起着至关重要的作用。笔者结合教学实践,"微"中探路,选准知识点,选准时机,提升技巧,提高微课效能。

基于学生发展核心素养的小学数学学科建设思考

众所周知,学科建设是学校提高教育质量和促进内涵发展的核心和关键。依据学生核心素养的发展要求,中小学推行学科建设具有更紧迫的现实意义。

浅谈语文课堂中的“联通”与“融合”——“LCC”新读写素养课程改革案例研究

“LCC”新读写素养课程视野下的课堂教学强调培育小学生的文化自信,逐步提升他们的文化素养.教学《菊和莲》一 文,首先引导学生亲近文本,将不同学科的知识进行联通与融合;其次指导学生亲历实践,将课堂内外的知识进行联通与融合.这 样,使学生在理解和运用语言文字的过程中,体会到中华文化的博大精深,体验到语言文字的美,自觉地传承中华文化.

立足应用 实施项目 读懂科学——以工程与技术思路在小学科学结构类单元中实施教学

科学素养是学生核心素养的重要组成部分,促进科学素养养成的教学实践活动,具有引导学生经历实践、探究、发现、创新等独特特质。科学的首要目的是让科学研究成果通过工程与技术手段转化为实际应用并为人类社会进步与发展服务,科学素养将在完整的服务过程中对实施者从思维方式、实施策略、心理状态、社会态度等起到内在支撑作用。

观照素养 整体架构——小学语文单元整组作业设计原则

作业设计是教师了解学生学习情况、接收学生反馈信息、改进教学策略的重要依据。武汉市红领巾学校依托“小学语文作业创新设计与智慧评价的研究”课题,初步探索出单元整组作业设计原则及基于学习任务群的单元整组作业设计策略,并将“学习任务群”延伸到文言文教学中。

基于学习任务群的单元整组作业设计初探

单元整组作业设计要以语文要素为核心,在梳理教材能力训练点、联系课内外资源的基础上,进行整体设计。统编版语文四年级下册第三单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点;想象画面,体会诗歌的情感;根据需要收集一些资料,初步学习整理资料的方法”。笔者以本单元整组作业设计为例,谈基于基础型、发展型、拓展型三类学习任务群的作业设计策略。