善若水 行千里——武汉市江汉区长港路小学研学课程实践探索

武汉市江汉区长港路小学,是一所有着八十多年办学历史的学校。一直以来,学校坚持静心育人,形成了独有的“水滴文化”,开发了一套特色鲜明的“水滴文化”校本课程,致力于让“每一颗水滴都折射太阳的光辉,每一个孩子都成为最好的自己”,从而培养学生“健康、笃学、志远、雅趣”的优秀品质。2016年12月,教育部等部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》,提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划,与综合实践活动课程统筹考虑。我校在进行研学课程开发与实践时,充分利用武汉市独有的地域特色(“千湖之城”)和科技文化资源等,运用体验式、探究式、合作式教育方法,让学生感受武汉的历史厚重、文化悠久、科技领先、人文丰富、兼收并蓄等特点,初步形成了“善若水 行千里”的研学课程。

以学生为中心,实用于生活——拓展课程培养小学生语文学科素养的探索

“LCC”新读写素养课程改革是基于语文学科核心素养的课程改革的具体实践,是一次有益的教学创新尝试.它包括 基础课程和拓展课程两个方面.拓展型课程通过学科融合课堂、社会研学课堂两种类型,采用跨学科整合、牧式教学等方式,使学生 成为课堂的主人,在生活中学习、运用知识,以培养他们的核心素养.

新形势下的中小学固定资产管理

中小学固定资产的管理是学校整体运行管理的重要环节,关系到学校的持续健康发展,新形势下我国国家和社会对中小学的资金种类和总额逐渐增加,为学校改善教学设施提供了良好的条件,但与之相关的固定资产管理工作并没有随之及时更新,导致新形势下中小学固定资产管理存在诸多问题,本文在分析这些问题的基础上,提出了加强与优化相应的固定资产管理的策略方式。

小学财务内部控制的问题及对策分析

随着我国义务教育理念的不断深入,小学教育的管理体制也在不断改革与创新,其中学校的财务管理与内部控制逐渐成为业内关注的问题之一。在小学日常运行过程中,关于财务的管理问题一直存在,这不仅严重阻碍了学校的健康发展,还对社会产生了不和谐的因素。因此本文在查阅相关文献的基础上,结合实际工作经验,就小学财务管理存在的问题以及如何加强内部控制提几点看法,旨在改善提高小学财务管理水平。

小学义务教育成本与经费来源的比较分析

我国义务教育现阶段已成为我国教育的基础性环节,其支出已成为我国各级地方公共财政支出重要组成部分,部分地区的义务教育支出占地方财政支出的比重较大,本文主要探讨小学义务教育成本以及其经费来源,并对其进行比较分析,目的是为我国小学教育从经济角度提供科学策略。

任务驱动悟品质真实情境赞英雄——统编语文教材四年级下册《黄继光》教学实践

革命文化题材课文是统编语文教材的重要内容,旨在在语文课堂教学中进行革命传统教育,培养学生的革命理想和革命精神。教学这类课文时,教师要根据语文新课标的精神,基于文学阅读与创意表达学习任务群引导学生进行语文实践。教学四年级下册第七单元的《黄继光》一文时,教师要把握文本特质,聚焦革命文化,根植红色基因;夯实语言实践,体悟英雄形象;巧引多种媒介,赓续红色血脉。这样基于学习任务群的教学,能实现语言学习和精神成长的和谐统一,有效达成立德树人的育人目标。

“滴水教育”沐校园 清风习习扬正气

近年来,武汉市江汉区长港路小学秉承“滴水教育”办学理念,坚持“以滴水精神成就更好的自己”的办学目标,厚植心怀大爱的感恩精神、坚毅果敢的进取精神、见微知著的探究精神于师生心中,不断提高清廉学校建设水平,在实现党风政风清明、校风清净、教风清正、学风清新等方面迈出坚实步伐。组织“部廉”,强化领导廉政“责任链”。学校成立清廉学校建设领导小组,认真落实党支部管党治党主体责任,强化思想引领,积极布局构建清廉学校建设,以岗位职责落实推进廉政责任落地。以清廉学校建设为契机,不断细化学校廉政建设制度体系。

整本书阅读教学评价微探

统编教材的课程体系让学生学会阅读,喜欢阅读。整本书阅读势在必行。整本书阅读的评价应根据课程改革的最新理念和最新的教育理论,构建包括目标、要素、内容以及方法等的评价体系,采取表现性、展示性、模块式等评价策略,以提升阅读实效性,实现学生的全面发展。

读回目、品文本,感受民族文化精髓——以章回体小说《西游记》的整本书阅读为例

我国古典小说多以章回体的形式呈现。在《西游记》整本书的阅读推进课中,教师通过聚焦回目、聚焦精彩、链接整本书等途径,引导学生掌握猜读、对比、预测等阅读策略,理解人物形象,感受故事情节,产生阅读名著的兴趣,感悟中华传统优秀文化的魅力,从而自觉地传承民族文化。

互联网学习与现场学习的融合——以整本书阅读课程为例

互联网+阅读背景下的整本书阅读课程将互联网学习与现场学习有机地融合在一起,有效地促进了学生阅读能力的提升。互联网学习将现代教育技术融入阅读教学中,通过任务驱动、微课、互评等使学生产生阅读、探究的兴趣;现场阅读则通过解决问题、方法引领等途径,使学生深入思考,获得核心素养的提升。

有机整合学科知识,有效开展综合实践活动

在发展学生核心素养的大背景下,课程改革走向整合化。综合实践活动课程具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,没有统一的教材,这对于习惯单科教学、按课本上课的教师来说是一种新的挑战。学校可从学科知识整合入手,探索妥善处理综合实践活动与各学科领域关系的策略,促进学校、教师和学生共同发展。

落实读后指导 关注核心价值——以《水浒传》的整本书阅读为例

整本书的读后品鉴课不仅要引导学生深入探究文本的思想内容、艺术特点,更要让学生习得阅读文本的方法,产生深入探究的欲望。《水浒传》的读后品鉴课通过聚焦人物绰号、问津英雄来路、关注故事情节等,引导学生较全面地了解小说的人物形象,感知小说的结构艺术;同时,引导学生掌握阅读长篇小说的具体方法,获得语文素养的全面提升。

借课程之力 促内涵发展助 共同成长——学校特色综合实践活动课程体系构建的有效尝试

课程是教育的核心。先进的办学理念和特色必须由课程来支撑。落实核心素养的培养目标,也需要依靠课程,课程是核心素养落地生根以及茁壮成长的土壤。为了使学生逐步形成适应个人终生发展的和社会发展需要的必备品格与关键能力,我们整合学校资源,认真做好综合实践课程开发的研究,使学校综合实践活动课程经历“活动课程化,课程主题化,主题系列化”的发展过程,构建学校特色的综合实践活动课程体系,让学生实践创新能力在综合实践活动课程本色教学中得到提升。

互联网+阅读:线上线下融合的课程设计与实施——以整本书阅读课程为例

互联网+阅读:线上线下融合的课程研究顺应时代发展的要求。这一课程研究基于学校的办学理念,体现学校的教育追求。我们根据课标要求和学生实际给不同年级推荐不同书目,引导学生阅读。同时,我们针对整体型、选集型和著述型图书采取不同的教学模态,使学生的核心素养得到有效的发展。

“互联网+整本书阅读”实施策略

'互联网+整本书阅读'课程倡导的理念是:借用网络平台,线上导读,线下深读,打破阅读指导的时空限制,解决学生课外个体自读'独学而无友'的局面,形成持续深入阅读的氛围,让整本书阅读的阅读、指导和交流时刻发生。具体实施由互联网学习和现场学习两部分构成。

章回体小说整书阅读教学策略微探——以《西游记》的教学为例

古典名著是中华传统文化的根脉.章回体小说是我国传统文学的重要组成部分.章回体小说的整书阅读,既是传承文化的需要,更是学生发展的需要.在教学中,教师要确定正确的阅读目标,引导学生掌握阅读这类小说的策略、方法,并通过合作探究、交流分享等方式,与作者、作品中的人物进行深度交流,从而培养学生的探究意识、探究能力以及思维能力.

自然笔记的探索与实践

近年来,我校在“水滴文化”办学特色的引领下,以武汉市的文化资源、地域特色及祖国大好河山等研学旅行资源为载体,运用体验式教育方法,打造了具有长港路小学特色的系列研学活动。下面是五年级以“自然笔记”为主题的研学活动开展的探索和实践。

活动育人 享受教育

活动是学校重要的育人措施之一,是将学生的认知转为行为的重要途径。武汉市江汉区长港路小学一直秉承弘扬优良传统的育人理念,充分利用国旗下讲话、大课间开展"国学经典我领诵"活动,营造浓浓书香氛围,让社会主义核心价值观落地生根。学校还充分利用每日晨夕会对学生进行社会主义核心价值观、爱国主义、民族团结、法治、安全等教育:每周一举行升旗仪式,周二、周三进行思政课教育,周四、周五诵读经典。

停课不停学,更要停课不停研

为把新冠肺炎疫情对孩子们的影响降到最低程度,学校必须认真落实教育部“利用网络平台‘停课不停学’”的文件精神。实施线上教学的高效成功与否,离不开一个“研”字,我们研究的思路清不清晰,研究的方向准不准确,研究的层次深不深入,直接决定了线上教学效果的好坏。

班级差异化管理探究

霍华德·加德纳的多元智能理论指出,人的智能是多元化而非单一的,主要由言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能、自然观察智能八项组成。换句话说,世界上并不存在绝对的"谁行,谁不行",而只存在哪一方面行,哪一方面不行。