教室盛不下的梦想——武汉市江汉区黄陂街小学课程实践

课程,是学校最为重要的产品,也是学校核心竞争力。江汉区黄陂街小学行走在课程改革的前列,将提升学校内涵发展和综合实力聚焦学校课程的建设。课程实践中,学校也经历着对课程建设的重新认识、重新调整、重新定位。实践是课程最美的语言。“慧心课程”紧紧围绕学校“以智慧启迪智慧,以心灵润泽心灵”的办学理念,学校慧心课程的谱系包括三个方面:基础课程(国家课程,必修)、拓展课程(学校课程,选修)、特需课程(学生课程、自修)。

用本色的赞美点燃职业的幸福——黄陂街小学的“慧心奖”颁奖词

武汉市江汉区黄陂街小学是一所具有深厚历史底蕴的老校。学校教师队伍以中年教师为主要群体，40岁左右的教师占据教师总数的80％以上。这样的教师群体，其优势在于经验丰富，年富力强，其劣势在于干劲不足，不好管理，这个年龄群的教师很容易出现职业倦怠。如何调动老师的工作积极性？如何让老师有归属感、责任感、幸福感？

小学劳动与技术课的“教”与“学”

每一位劳动课教师，都希望在课堂教学中能引导学生学习劳动基础知识，训练劳动基本技能，完成教材学习任务。他们往往“精心”设计教学过程，“周密”安排教学内容，甚至连提问也期待学生的回答能在自己的预料之中。这种程式化的教学现象，缺乏对课堂教学过程中教师与学生潜在能力的理性认识，忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创造力，使本来富有创造机遇的课堂教学失去了生气与乐趣，也使学生失去了对劳动知识的好奇。对教师来说，也失去了挑战教育教学智慧、提升课堂教学水平的机会。

基于学习任务群的革命文化单元整体教学策略——以统编语文教材六年级上册第二单元的教学为例

语文学科是落实革命传统教育的重要课程,承担着立德树人的教育使命。统编语文教材选编了大量的革命文化题材作品。教学这类作品,教师要根据语文新课标的精神,基于学习任务群,采取大单元整体的教学方式,引导学生学习探究。课堂上,教师要聚焦革命文化,明确文本功能定位;要依“标”据“本”,构建革命文化学习任务群;要有序进阶,展开学习任务群的教学。这样教学,能强化学生的情感体验,不断弘扬革命精神,增强学生的文化自信,提高学生的语文核心素养。

主题项目式学习初探

主题项目式学习的关键环节包括确定主题、建构设计、实践操作、成果发布、交流反馈.学习过程中, 教师是学生学习的协助者,主要为学生提供方向的辅导,帮助学生顺利完成项目. 一、确定主题 项目式学习中最困难的就是项目的选择与确定.要使选题达到'纲举目张'的效果,并非易事.

体育场地小应实行低音教学

上好体育课的基本条件是要有一块体育场地,现在许多学校地处闹市区,很难有一块较正规的体育场地,有的学校场地甚至只有一两个篮球场那么大。面对小场地的现实,体育教师除了要根据实际情况合理运筹跑、跳、投,球类、游戏等教学所需场地,认真完成教育教学的双重任务外,在课堂中,还应从全局观点出发,重视小场地的低音教学。 体育场地小必定紧靠办公室和教学班,所谓低音教学就是从整体利益出发,避免大声喊叫。

感受综合实践课程魅力

江汉区黄陂街小学一直秉承＂慧心＂教育理念,＂用智慧启迪智慧,用心灵润泽心灵＂的办学理念已经深入人心。近年来,学校在＂慧心＂办学理念的指引下,把综合实践活动课程作为一项系统工程进行研究和建设。回顾近几年来课题与课程研究的历程,我们始终将一种思想进行到底,这种思想就是——＂整合＂,学校始终坚守着＂整合＂的思想做课程,做课题,做研究。目标的整合目前,学校的课题研究有三个关键词：核心素养、

从管理走向领导

什么样的学校是好学校?或许在校园里走走就能发现。凭什么能够成就一所好学校?却不是能够简单回答的问题。我们处在一个变革的时代,学校的变革领导力是学校发展的灵魂,它引领着学校前进的方向,引导着教师的专业成长,是推动学校发展的关键因素。一所学校从混乱走向稳定,继而走向发展,一是凭借管理,二是凭借领导。管理和领导,其实是两种完全不同的事情。所谓管理,管什么?管人财物。所谓领导,领导什么?领导人心,这是很难的事情。

“嗨”出精彩——全国第十届综合实践年会赛课一等奖《加油一起嗨》案例分析

去年十月，全国第十届综合实践年会在首都北京隆重举行。本届年会上，30余节综合实践赛课精彩亮相!由武汉市教育科学研究院教研员徐宜汉老师及江汉区教研员刘莹莉老师指导，由我执教的《加油一起嗨》获得一等奖，并成为大家瞩目的焦点。

整合策略下综合实践活动课程的魅力

武汉市江汉区黄陂街小学一直秉承的是“慧心”教育理念，“用智慧启迪智慧，用心灵润泽心灵”的办学理念已经深入人心。近年来，学校在“慧心”办学理念的引领下，把综合实践活动课程作为一项系统工程进行研究和建设，作为一个不断生成，不断完善的课程资源进行深度开发，作为促进师生共同发展，乃至促进学校发展的重要抓手，学校综合实践活动课程不断焕发出新的生机与活力。回顾近几年来综合实践课程的工作历程，我们始终坚守着“整合”的思想做课程，做课题，做研究。

教有所获 研有所得

对观摩课的学习与研究,关键在于课后的研讨,知其然还要知其所以然。学校组织的教研活动也是这个道理,既要能吸引教师踊跃参与,还需要引导教师明其道理,才能事半功倍。

思维课堂 人生语文

语文教师对思维培养重要性的认识逐步加强,从语文教学基本模式的演进和“大纲”“课标”这些教学指导文件的表述中可以看出来:1956年、1963年、1978年三个版本的《语文教学大纲》均将“思维训练”当作“逻辑训练”,要求教师结合语法、逻辑知识进行教学。1986年、1992年、1996年三个版本的《语文教学大纲》均将“发展学生的智力”列入“教学目的”,思维培养由此上升到“发展智力”高度。

阅读是最深情的陪伴

有人说,一个崇尚读书的民族一定是一个理性的民族,一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会。我想说,一个崇尚读书的校园,一定是一个健康而充满生机的校园。看,我们的校园就洋溢着浓浓的书香气息。

几种水草清污能力的测定

随着环境问题的日益严重，水污染问题引起了人们的注意，本文采用对比实验的方法对几种水草在不同水质条件下净化作用（COD值）及其生理反应（叶绿素，SOC，蛋白质）进行比较测定，发现这几种水草都具有较强的清污能力，在污水中，苦草的耐污能力较强，微齿眼子菜急性耐污能力较强，菹草的耐污能力最好，且适合在冬季种植，同时，水草量的多少对水质的净化也有一定的关系，建议在治疗的同时，应该控制污水的直接排放。

小学生学习特点分析与学习方法指导

学习是小学生系统的、持续的智力活动。小学生的学习活动主要在学校的教学过程中,在教师的指导下进行。组织教学,应当根据小学生的学习特点和认识规律进行,同时也要考虑学生的心理发展,这样才能提高教学质量,更好地完成教学任务。小学生学习的主要特点是:1.小学生的学习任务是学习规定的教科书。学校对小学生提出明确的要求,要求他们积极地。

“慧心”教育办学模式探索

近年来,我们以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及《国务院关于基础教育改革和发展的决定》精神为指导,在“用智慧启迪智慧,用心灵塑造心灵”的“慧心”教育办学理念指引下,以“建设生活花园,培育智慧学园,营造心灵家园,创办一流名校”为办学目标,以“为社会提供优质教育,为学生终生幸福奠基”为办学宗旨,努力培养具有“美好的心灵、智慧的头脑、灵巧的双手、强健的体魄”的一代新人,初步构建了“慧心”教育办学模式。

课堂教学中渗透心理辅导浅探

课堂教学不仅要开发智力,培养能力,同时也应该是学生良好个性、心理品质的培养过程。学生学习成绩好,不仅靠他们的智力,很大程度上也依赖于学生的心理品质。学习有困难的学生往往不足不聪明,而是缺乏应有的心理品质。从国内外心理研究的材料采看,一个人的成长在其他条件相同的条件下,成才=智力+个性心理品质,即成才是智力和个性心理品质的合金。一个具有中等智力水平的学生,只要他具有认真踏实、坚韧不拔、不断进取等良好心理品质,就可以成为一个成绩优异的学生。那么在课堂教学中如何渗透心理辅导,培养学生的个性心理品质呢?下面就以语文课堂教学为例来谈一谈。