幼儿园植物主题课程资源开发路径探析--以洪山区实验幼儿园紫云府分园为例

丰富性和适宜性的条件性资源仅仅只是提供了课程载体,而将条件性资源转化为素材性资源,才是教师有效开发资源的关键。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园应培养孩子热爱动植物、关心周围环境,亲近大自然、珍惜自然资源的美好感情。应从幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为。”

浅谈幼儿园生态教育的价值及实践探索

党的十八大把“生态文明建设”纳入中国特色社会主义事业总体布局,因为生态环境是没有替代品的,它用之不觉,并且失之难存。因此做好生态教育,是全人类的共同使命。卢梭认为,儿童从小在自然环境中生活,接受自然教育,不断增长知识,才能形成良好的道德品质。为了实现儿童可持续发展和创建现代社会生态文明的需要,从幼儿园阶段开始进行生态教育的启蒙尤为重要。要想在幼儿园阶段,做好儿童的生态教育启蒙,可从生态教育资源入手,环境、课程、教师、家长、社区等,全面的开展生态教育。

基于自然教育的幼儿园种植课程价值分析

幼儿园教育旨在为九年义务教育的开展打基础。而种植课程是幼儿园课程的重要组成部门,在幼儿的成长与发展中发挥着重要作用。种植课程属于自然教育范畴,能够培养幼儿的合作能力、动手能力,帮助幼儿形成环保意识等。但随着新课改的不断推进,教师需及时转变观念,实现自然教育与幼儿园种植课程的有机整合,借助其给予幼儿良性引导,以使幼儿健康成长。本文就基于自然教育的幼儿园种植课程价值进行分析,并对其开展方法进行深入探究,望可将种植课程的价值充分发挥出来,推动幼儿的学习与发展。

少教多学 科学设计活动记录表

为了更好地实施新课程改革,我们必须加强对课堂的研究和探索,努力改变现行课堂存在的问题和不足,着力构建自主、高效、优质的课堂,实现教学的＂真正革命＂。＂少教多学＂作为一种教学思想,它的出现反映了人们对教与学关系的深层次思考和对以往教学实践的反思,并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。

拥抱绿色,尽享和谐——源自生活的幼儿园生态启蒙教育实践

在幼儿园内,自然生态教育资源数量众多,教师可通过生态启蒙教育,引导幼儿形成绿色环保、关爱自然的意识,主动给予植物关爱,做出环保行为。本文以日常生活为基础,探讨了幼儿园生态启蒙教育的实践方法。

“五部曲”奏响《彩蛋科学实验室》交响曲——以大三班开展“蛋”主题课程研究为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》中将幼儿个体发展划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,作为幼儿园课程的重要组成部分,科学教育担负着向幼儿传递科学知识、激发其对科学的兴趣、从小培养其探索精神的任务。孩子天生就充满好奇心,喜欢问各种问题。带孩子做科学小实验,让他们亲身投入实验中,进行探索和尝试,并自己得出结论,这种自主式的探究学习会极大地促进孩子对科学的兴趣。