幼儿园植物主题课程资源开发路径探析--以洪山区实验幼儿园紫云府分园为例

丰富性和适宜性的条件性资源仅仅只是提供了课程载体,而将条件性资源转化为素材性资源,才是教师有效开发资源的关键。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园应培养孩子热爱动植物、关心周围环境,亲近大自然、珍惜自然资源的美好感情。应从幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为。”

基于自然教育的幼儿园种植课程价值分析

幼儿园教育旨在为九年义务教育的开展打基础。而种植课程是幼儿园课程的重要组成部门,在幼儿的成长与发展中发挥着重要作用。种植课程属于自然教育范畴,能够培养幼儿的合作能力、动手能力,帮助幼儿形成环保意识等。但随着新课改的不断推进,教师需及时转变观念,实现自然教育与幼儿园种植课程的有机整合,借助其给予幼儿良性引导,以使幼儿健康成长。本文就基于自然教育的幼儿园种植课程价值进行分析,并对其开展方法进行深入探究,望可将种植课程的价值充分发挥出来,推动幼儿的学习与发展。

浅谈幼儿园生态教育的价值及实践探索

党的十八大把“生态文明建设”纳入中国特色社会主义事业总体布局,因为生态环境是没有替代品的,它用之不觉,并且失之难存。因此做好生态教育,是全人类的共同使命。卢梭认为,儿童从小在自然环境中生活,接受自然教育,不断增长知识,才能形成良好的道德品质。为了实现儿童可持续发展和创建现代社会生态文明的需要,从幼儿园阶段开始进行生态教育的启蒙尤为重要。要想在幼儿园阶段,做好儿童的生态教育启蒙,可从生态教育资源入手,环境、课程、教师、家长、社区等,全面的开展生态教育。

拥抱绿色,尽享和谐——源自生活的幼儿园生态启蒙教育实践

在幼儿园内,自然生态教育资源数量众多,教师可通过生态启蒙教育,引导幼儿形成绿色环保、关爱自然的意识,主动给予植物关爱,做出环保行为。本文以日常生活为基础,探讨了幼儿园生态启蒙教育的实践方法。