小学数学低段新教材的理解与处理浅见

2002年9月国家实行新课改后的一个重大变化就是实行了“一纲多本”，在全国范围内推行了多个版本的教材。这些教材与传统教材相比，无论是课程目标设立上还是在课程内容选择与安排上均与传统教材差异太大，致使一线教师在对新课程教材的理解与处理方面带来许多困难，作为一线教师应能正确贯彻新课程理念，正确理解并处理好新教材。

对教师实践能力构成的探讨

教师实践能力主要由教师的实践性知识和教育技能构成。表现为以学科教学为核心的教学能力、以品德教育为核心的＂教育能力＂、以学习与探究为核心的＂研究能力＂,我们称之为教师实践能力的＂三维结构＂。教学能力是教师为了保证教学的有效性,达到预期的教育目标,而在教学的全过程中所表现出来的＂文本解读＂、＂教学设计＂、＂教学组织＂、＂课堂管理＂等方一。

在表现中深化——谈美术课中学生创新思维能力的培养

美术课在九年义务教育阶段，是全体学生必修的艺术课程，是学校实施美育的主要途径，在实施素质教育、培养创新人才的任务中，它被公认为是培养创造力的最具成效的课程之一。

初探科学课堂教学中实验设计的技巧

科学实验的设计要结合学生的认知规律，要符合现实中的条件，要遵循简约、操作性强的原则。一切科学皆来自实验，小学科学就是以实验为基础的学科。好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的科学技能和能力。教师在课堂教学中大部分时间是一个引导者，而且活动的课堂如果没有合理的活动设计与有效的引导，课堂就会出现混乱现象。同时，受到局限性与地域性的限制，在教学的过程中也需要根据各教学因素进行一定的变动。现就如何做好科学教学中的实验设计谈几点体会。

“锐角和钝角”教学案例与点评

1．出示单元主题图，揭示单元内容。师：听说大家都很喜欢去游乐场玩，今天我们就一起到这个游乐场去看一看吧！（师出示动态单元主题图）师：大家看，这里的游乐项目，你最喜炊玩什么？师：它们是怎么运动的？（学生手势比画）师：你们知道吗？在这个游乐场里，还隐藏着许多数学知识．这就是我们本单元将要研究的“图形与变换”。（单元主题图定格）师：（指图1）滑梯大家玩过吗？这上面就有我们认识的老朋友，它是谁？

浅议网络体系结构OSI/RM模型与TCP/IP模型的区别

通过分析网络体系结构OSI七层模型和TCP/IP的四层模型的结构特点,提出了现实中的网络分层的解决方案。

军旗飘飘

通过教学让学生认识三军的军旗及中国人民解放军的军旗，了解军旗图案及图案的大致意义。使学生初步感受到军旗对于军队、军人的特殊意义，激发学生对解放军战士的热爱、尊敬之情，同时培养学生在活动中的合作精神。

一块白板开启一个世界

电子白板兼容了多媒体与网络技术,而多媒体技术由于界面形象逼真,学生浏览的过程本身就是建构知识意义的过程。这些知识完全由学生主动探索、相互协作建构而成,其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输,更有利于知识的习得和巩固。如,在小学科学课《电的基础知识》教学中,由于学生接触和了解比较少,没有相应的知识基础,所以实物图和电路图的连接方式对学生而言是一个难点。传统的教学中,通过实物图连接的演示实验展示,可见度较低,大部分学生只能从听觉上知道两种连接方式。

精批细改 关照后进

在一般情况下,每个班总有一些学生跟不上教学进度,不能按“大纲”要求掌握教师所传授的知识和技能,我们暂称这些同学为“后进生”。如何转化后进生,方法多种多样。近几年,我在批改作业中帮助后进生提高成绩,进行了一些初步探索,具体做法是:

在课程改革中促进教师专业化发展

教师专业化是指通过终身专业训练，学习教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高自身素质，最终成为教育专业工作者的成长过程。伴随着课程改革的深入，教师专业化发展已成为制约我国基础教育改革成功与否的关键问题，受到各级教育部门的高度重视。对此，我们的做法是：

浅议第八册教材中作文要求的变化与策略

作文教学是语文教学的重要组成部分，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、反映自我感受、用词造句、布局谋篇、进行创造性活动的过程，是语文教学十分重要的一个重要内容。

也谈“灵活使用教材”

新一轮课程改革带来的最直接的变化是教材的变化。教材是课程的重要载体，是实现课程目标、实施课堂教学的最基本、最重要的资源，是教师教学的主要依据。但教材是静态的，如何让教材焕发生命的活力，最大限度地发挥教材的作用．这是一个仁者见仁、智者见智的问题。时下，“灵活使用教材，不能生搬硬套”的提法为广大教师所接受．但如何真正做到“灵活使用教材”．很多一线教师仍然感到比较困惑。笔者认为“灵活使用教材”代表了教学观念的转变，甚至是教学行为的革命，它需要教师在使用教材时做到既能“钻进去”．又能“跳出来”。

阳光沐浴下的“智慧树”——记一节数学复习课

那是一天上午的第二节课。五年级4班的教室里正在上一节数学期末复习研讨课，内容是“多边形面积的计算”。

让课堂成为生命成长的精神驿站——《长方形、正方形面积的计算》教学片断与反思

《长方形、正方形面积的计算》是人教版课标实验教材《数学》三年级下册的教学内容。 片断一 情境导入 师：同学们,你们听过龟兔赛跑的故事吗？ 生（齐）：听过。

起点在一问——构建“学·问”型教学模式的实践与思考

陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问。”问题是创新的开始。牛顿发明万有引力定律，起始于对苹果落地原因的一次质疑。反观十年课改，最大的变化莫过于课堂——教师不再喋喋不休地独霸课堂，而是悄无声息地隐身幕后，成了积极的引导者、参与者；学生一改往日的沉闷，课堂上，他们不再只是被动地接受教师传授的知识，而变得积极起来、主动起来，乐问、敢问、善问成了学习的常态。武汉市娇口区东方红小学的师生们正是这种变化的缩影。引发这种深刻变化的，是学校推行的“学·问”型健康课堂教学模式。

让时间变得有“形”——《秒的认识》教学研究

＂秒＂是比较抽象的时间概念,它既不像长度可以比划,也不像质量可以掂量,如何建立＂秒＂的表象是教学中的一个难点。为了解决这个问题,笔者在执教《秒的认识》一课时,一方面通过丰富的教学活动让学生亲身体验时间的长短：另一方面又通过一些有说服力的数据和画面让学生直观感受时间的奇妙与宝贵。

“问题驱动”下的知识整理——《简易方程整理和复习》教学思考

近两年,我参与了学校＂问题驱动型高效课堂教学模式＂课题的相关研究,并有了一些个人的理解。以下我以《简易方程整理和复习》教学为例,谈如何使学生在问题的引导下自主学习、温故知新。我将本次知识整理复习分成两节课,这节课是第一节,侧重单元整理复习的方法教学。课前,我先要求学生自主回顾本单元知识,

对先学后教的实践反思——以简易方程的整理与复习为例

课前有导向的先学,有助于学生自我发现、教师调整预案,能为正式的教与学做好充分的准备。在课前让学生按下列要求完成整理作业：1.系统回顾本单元知识,并简要记录在学习卡上。2.在知识要点中用红笔标出掌握得较好的内容。3.搜集自己易错或疑难的主要问题。学生回家独立完成作业后,第二天笔者进行批改,

用“学·问”模式 构灵动课堂——以《山茶花》教学为例

《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文i年级上册第七组一篇托物言志的抒情散文。文章语言优美，描写逼真，除使读者感受到山茶花之美外，更能由此引发出更多更深的思考。下面我以《山茶花》的教学为例，谈谈“学·问”型课堂模式中六个环节在教学中的具体运用。

开展语文实践活动 拓宽语文学习渠道

语文教学应拓宽语文学习的内容、形式和渠道，努力为学生创设语文实践的条件，让学生不拘一格地学语文、用语文，使之在课内外语文实践中能“优势互补”．能在大量的语文实践中掌握并运用语文的规律。