单元学习情境、任务及评价的设计策略

如何创设单元学习的整体情境,搭建单元教学的整体路径呢?笔者结合单元学习情境、任务及评价三方面的设计,做具体阐释。一、立足生活性,设计单元学习情境教师要找准学生语文学习与生活实践的结合点,依据语文要素整合学习内容,系统设计单元学习情境,促进学生积极主动地建构言语经验,提升语文素养。

情境联结:走向语言的深度理解与运用

深度学习下的语文阅读教学实践,主张将优化的情境素材与阅读内容深度关联,创设形象化的语言理解与运用的问题情境,形成驱动性的阅读任务,不断增强学生阅读的主动性,提升阅读过程的体验感,走向语言的深度理解与运用。一、文字补白 文字补白,即当学生的阅读需求与阅读文本之间存在空白或落差时,通过链接恰当的文字材料,帮助学生消解阅读障碍、丰富阅读情境,促进学生深度理解与运用语言。

“静慧学习”:从“新”到“心”的言语智慧生长

“静慧学习”,始终聚焦学生的言语智慧生长。言语智慧,即言语创造性表现,是语文核心素养的重要特征,它是以学生的心灵成长为基础的言语实践深入发展的结果。新时代语境下,教师需要在教学中贯彻创新理念,引领学生走向从“新”到“心”的言语智慧生长。