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经历学习过程 丰富实践体验——人教版四年级下册《营养午餐》教学案例
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作者 李珺 《传奇故事(百家讲堂)》 2020年第7期369-369,共1页
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第11页情境图,第101~102页例及练习(1)(2)(3)。教学目标:1.让学生根据营养午餐的一些基本指标,运用简单的排列组合、统计等相关知识了解怎样的搭配才是合理的营养午餐;2.让学生... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第11页情境图,第101~102页例及练习(1)(2)(3)。教学目标:1.让学生根据营养午餐的一些基本指标,运用简单的排列组合、统计等相关知识了解怎样的搭配才是合理的营养午餐;2.让学生体会探索的乐趣,并促使学生克服偏食、挑食的毛病,养成科学饮食习惯,感受数学的生活性、实用性。《营养午餐》是平均数与条形统计图这一单元之后的一节综合与实践课,我准备用翻转课堂的教学模式,借助学习任务单、小组合作等方式来完成这节课的教学。 展开更多
关键词 条形统计图 学习任务单 实践体验 小组合作 营养午餐 排列组合 饮食习惯 翻转课堂
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自修—反思式校本研修模式解读
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作者 张自力 《成才》 2015年第5期19-20,共2页
湖北第二师范学院教授潘海燕提出的自主生长式教师专业发展理论认为,教师专业发展,"不是一个简单的接受及模仿过程,真正的内在活动是一个在反思伴随下的生长与应用过程。"自主生长式教师专业发展理论在中小学教师校本研修中... 湖北第二师范学院教授潘海燕提出的自主生长式教师专业发展理论认为,教师专业发展,"不是一个简单的接受及模仿过程,真正的内在活动是一个在反思伴随下的生长与应用过程。"自主生长式教师专业发展理论在中小学教师校本研修中的最佳实现形式是自修—反思式校本培训模式。笔者曾跟随学习和研究十多年,按照笔者的实践和理解,这一模式可称为自修—反思研修模式,下面就这一模式作一些解读。一。 展开更多
关键词 校本研修 模式解 校本培训模式 发展理论 概念理解 行动研究 教学效果 课堂教学实际 反思性教学
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