化枯燥为有趣——小学美术“设计应用”探究式学习的两种策略

“设计应用”是小学美术教学的四大领域之一。人民美术出版社出版的小学阶段的12册《美术》教材中，“设计应用”教学领域占有三分之一左右的内容，其重要性可见一斑。教师如何引导学生喜爱上这部分内容？

在活动中内化长征精神

武汉市长征小学将长征精神作为重要的教育资源,逐步确立了＂弘扬长征精神,为学生幸福人生奠基＂的办学理念。学校开发了以长征文化为核心的校本课程,努力在活动中践行这一主题,在学生中大力弘扬长征精神,培养学生勇往直前、坚韧不拔、团结互助、百折不挠、克服困难等精神。一、从问题出发学校通过广泛收集、归纳、提炼长征文化资源,

通过综合实践活动发展小学生核心素养

通过综合实践活动如何发展小学生核心素养,使学生社会发展和自身发展的品格和能力,在当今的小学素质教育中显得尤为重要。本文对此进行了深入的探讨,这些探讨是自己在教学实践过程中的反思与总结,作者希望借此能给同行一些启示与借鉴,共同成长。

浅谈在预案中如何去“备学生”

备课是老师上课的首要任务之一，它建立在理解新课标、钻研教材、了解学生情况等多方面基础之上。但是从我所关注到的备课的综合效果而言，备新课标、备教材，历来都受到了老师们的重视。老师们都致力于较好地把握大纲的教学要求，正确分析教材前后之间的联系，制定恰当的学习目标。但对于“备学生”，我们却很少重视，只是教师自己在纸上谈兵，设想着学生们的活动、教师们的活动以及师生互动的内容与过程。反映出来的教学效果不尽如意，达不到设想的目标。所以，本人结合教学实践，在此谈谈备课时我是怎样从学生的角度来备学生的几点体会。

劳动课电化教学运用举隅

一、运用投影,激发学习兴趣 学生学习的积极性是靠老师调动起来的,而好奇心又是学生产生学习兴趣的前提,亚里斯多德说过:“思维是从惊奇开始的。”借助电教手段,创设学习境界,从而激发学生的学习兴趣,为学生学习新知,提供了有利条件。例如,在教学《制作贺年卡》一课时,封面设计是个难点。如果用传统的教学方法,讲一步,在黑板上画一步,不仅速度慢,缺乏层次感,而且色彩效果也不突出。为此,我制作了复合抽拉式的投影片,把封面的底衬(如小碎花、梅花、小汽球……)和主体的点缀(喜鹊、大红灯笼、枫叶……)以及文字安排(恭贺新春、新年快乐……)分步利用“抽”、“拉”、“盖”等手法,层层推进,画面逐步变换,色彩逐渐由淡到浓,由一色到多色,最后展现在学生眼前的是一幅优美的贺卡。在整个操作过程中,同学们都聚精会神、好奇地看着屏幕,

综合实践活动课选题“四化”

综合实践活动课是引导学生基于直接体验，通过自主活动，综合运用各学科知识以发现新知识的课程。由于综合实践活动课一般没有现成的教材，因此教师遇到的首要问题就是选题。笔者认为，选题遵循“四化”的原则，能体现综合实践活动课的特点，促使学生健康发展。

在实践中提升语用能力

语文教学的奥秘，全在语言文字运用上。教材中丰富的修辞、精彩的片段、规范的结构等，都是语用学习的好材料。教师围绕这些材料，根据学生的实际知识和能力捕捉语用训练点，能达到提升学生语用能力的目的。

学习素养培养策略浅谈

“素养”本是一个抽象的概念，其下位词“学习素养”也就显出了一定的抽象性。大体来讲，“学习素养”包括学生通过多种方式习得的知识、技能、技巧，包括学生对待学习的情感、态度以及通过学习形成的价值观等。这样一个抽象的课题，研究起来自然比较困难。武汉市矫口区长征小学（以下简称“长征小学”）化大为小，从这个宽泛的谍题中分解出培养目标导向策略、文化环境涵养策略、课堂教学培养策略、实践活动拓展策略、评价激励提升策略五个子课题。因为研究时有了抓手，所以教师们结合自己的工作实际，取得了一定的研究成果。

我在教学反思中快乐成长

每一个教师在教学中都会有自已的教学困惑。有困惑并不可怕，关键是你怎样去面对和解决这个困惑。我在教学中学会了自己提出困惑，并通过专业引领来寻找解决问题的策略。在课例载体的过程中不断反思教学中的每一个环节，使自己一步一步地成熟、成长起来。以下是我这几年在教学反思中的几点做法，供大家一起探讨、研究。

对数学课堂教学行为的重新认识

数学课堂教学要让学生在充满活力的状态中去品味数学,用先进的教育理念和教学方法激发学生的求知欲,引导学生全面和谐的发展。 1.及时审视自己的教学,调控学生的情绪,引导学生积极参与 传统意义上的数学课堂教学中。

上有深度的科学课

近日，再次观摩了特级教师刘晋斌在2012年黄山年会上执教的《为什么一年有四季》一课的教学录象，细细品来，回味无穷。一、透过现象发现本质《为什么一年有四季》一课，在40分钟内，教师如何引领学生探究？教学要达到什么目标？我们的教学给学生到底带来什么？……

班级文化建设“三法”

班级文化反映的是班级成员的共同价值标准，它对班级成员的行为具有一定的凝聚、感化、激励和约束功能。笔者一般通过下列三种方法加强班级文化建设。

如何引导学生走进数学

在21世纪“人人学有用的数学”观念的感召下,作为数学教师,我们怎样去面对数学——这个充满挑战的学科,我们怎样去看待学生——这些未来的世纪之才,我们怎么样去对待课堂——老师生命价值所在地,这些确实是值得我们去思考的问题。在使用新教材的过程中,我体验着这一切,并且用心去创造,在思考与反思中,不断加深理解和认识,改进和完善教学方法。一、对数学的重新认识及思考一提起数学,大家马上想到“题”,学生学数学只要做题就行了。在引导学生走进数学中,我逐步体会到,数学不只是“数字符号”,它有更丰富的内涵,它与人的生活息息相关。1、数学来源于生活数学是生活中的一分子。

课堂教学创新应把握好三个辩证统一

小学生创新素质的养成,离不开语文课堂教学创新的支撑,如何搞好小语课堂教学创新,实现最佳的教学方法和最佳的学习方法相结合,达到最佳的学习效果,这是值得认真探索和思考的问题。笔者认为,把握好以下三个方面的辩证统一,对实现课堂教学创新、提高学生创新素质具有重要的现实意义。一、把握好开放性与有序性、民主性与规则性的辩证统一创造性是潜伏在人的生理和心理层面的特质。大多数人的心理都有创造性的种子。

新课程打响学生对课堂的“争夺战”

《语文课程标准》指出:“学生是课堂学习的主人。”倡导学生有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习内容,学习方式,学习伙伴,有情趣地展开学习活动,才是最有价值的!课堂,不再是死水一潭,学生思维被激活了,处于兴奋状态,从封闭走向开放。他们对教师习惯的“教学”和教师的教学习惯提出挑战,打响对课堂的“争夺战”。一、争夺阅读内容的“选择权”常言道:“人上一百,形形色色。”“

谈新课改中校长应有的管理行为

校长在新课程改革中具有承上启下的重要作用,校长的管理行为将直接决定新课程在学校中的实施状况。为了使新课程改革落到实处,达到“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”之根本目标,校长需要形成相应的管理行为。新课改中校长应有的管理行为主要包括以下几个方面。一、帮助教师进入新的角色在基础教育课程改革中,校长应关注教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身教育教学水平的提高,帮助教师尽快地成为新课程的有效执行者和积极建设者。校长应鼓励、支持教师参加相关的课程改革培训,参加相关学科的课改展示活动,帮助教师准确地理解、诚心地接受。

让快乐在课堂中涌动

快乐,是童年一道靓丽的风景线,是孩子们心中永远绚烂的色彩。可是一提到学习,不由得让人想起中国的一句老话:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。面对眼前这群十来岁的蓬勃生命,我觉得,不能再让学生一想到学习就是苦字当头。当新课程的理念一步步深入我们的课堂中,评价一节课的成功与失败的指标很多,可是有一点我感到尤为重要:课堂教学不能让快乐消失,而应在课堂上有快乐的涌动,让孩子们在快乐中学习,在学习中获得快乐。如何让孩子们在课堂学习中获得快乐呢?教师应当寻求一种既学到知识,又使孩子快乐成长的途径。

对反思型教师培训的认识

从2001年起,我校承担了市“十·五”规划重点课题《小学反思型教师培训模式研究》的研究。几年来,本着“过程与结果同样重要”的思想,采取行动研究策略,扎实地开展了课题研究,有效地促进了教师专业发展,获得了多方面的肯定。通过课题研究,我们对反思型教师培训的涵义也形成了一定的理性认识。一、反思型教师培训是一种校本培训按欧洲教师教育协会1989年的界定,校本培训指的是源于学校课程和整体规划的需要,由学校发起组织,旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。这一界定指明了校本培训的出发点——“学校课程和整体规划的需要”,校本培训的主体——“学校发起组织”,校本培训的目标——“

反思型教研活动初探

教研活动是提高教师业务能力和理论水平、促进教师专业化发展的重要途径。传统的“备—说—上—评”的教研形式在一定程度上提高了教师的课堂教学技能,但随着课堂教学改革的逐步深入,我们发现,老师们说课中重在说教学设计,评课也重在评一节课教师的教学技巧得失,轻视了教学设计背后的理念及得失背后的观念因素。

反思型教师培训研究概述

反思型教师培训是以解决学校和教师在教育改革和发展中生成的问题为出发点,通过培训活动将教师的学习、研究、教学、实践融合在一起,使他们在培训过程中解决教育中存在的问题,总结教学经验,提升专业水平,促进教师的专业化发展的活动。培训的决策、组织、管理的主体是教师的任职学校,培训工作在教师任职学校展开。我校自2000年以来,历时近四年,开展了反思型教师培训活动的研究,取得了较显著的成绩。