倾听生命拔节的声音——武汉市硚口区韩家墩小学“生长教育”的构想

<正>本属性,教育的使命是促进学生精神生命自由舒展。武汉市硚口区韩家墩小学秉承'教育即生长'的理念,落实《国家教育中长期改革和发展规划纲要(2010~2020)》的精神,全面实施素质教育,提出了'生长教育'的基本构想。一、生长教育提出的背景1.学校'习惯'教育价值有待提升韩家墩小学'十一五'开始实施'习惯养成教育','十二五'期间在课堂教学领域探索习惯养成教育的规律,打好了特色办学的'底色'。但是,既有的研究仍停留在内容与教学过程相结合的技术层面,处于'渗透状态'。

用“生长”定义教育——武汉市硚口区韩家墩小学“生长教育”的实践与探索

＂生长教育＂的概念是基于卢梭和杜威＂教育即生长＂的理念提出的。生长教育认为教育的要义在于唤醒每个学生的生命自觉,使每一个孩子身上自然的、社会的、精神的三种生命蓬勃向上、自由舒展。生长教育,即用＂生长＂定义教育,是将儿童完整生命的蓬勃生长作为教育最美的愿景,将唤醒和帮助儿童自由、自主、自觉地生长作为教师和教育的神圣使命,尊重教育规律,优化生长环境,丰富生长方式。从原点到远点,

小学生学习困难成因分析及教育对策

素质教育要求我们必须面向全体学生，在落实“减负”工作的同时使每个学生都能得到充分的发展。鉴于此，研究学生学习困难的成因及教育对策就成为亟待解决的课题；

我的武汉我的家

"赶紧收拾东西,你需要去爷爷奶奶家住一段时间。"我刚从补习班回到家,就听到妈妈隔着房门跟我说。"为什么?干吗突然送我走?""妈妈生病了,需要隔离。为了你的健康,你必须离开!"妈妈很坚定地说。

青花瓷

第一次看到青花瓷,是妈妈用青花瓷的茶具泡茶。我用小手触摸着茶杯上的颜色,好像触摸到了湛蓝的天空,洁白的云朵。青花瓷的茶壶上,还有两排字。我问妈妈:“上面写的是什么呀?”妈妈说:“形容青花瓷美的诗。”

随文识字 谱写快乐识字的生长乐章

<正>面对一个陌生的世界,文字是我们解读各种现象的密码和途径。对世界充满认知好奇心的小学生,天然地对汉字充满浓厚的兴趣。小学低段的教学重点是识字教学,《语文课程标准》指出:'识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。'也就是说,小学低年级语文学习的任务不仅仅是简单地识字,在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。于是识字方法成为多年来教学一线教师和专家们探索的重要方向。在教学中,引领学生的认知兴趣,

发展学生空间观念 提高几何教学实效

在小学的数学教学中,多数老师会觉得"空间与图形"的教学往往是个难点。学生或难以建立正确的几何概念,或对众多繁杂的计算公式难以记忆,互相混淆;有时就算记熟了公式,在解决实际问题的时候又往往是一筹莫展,乱套公式。通过这几年自己在教学中所总结的经验,我认为,出现这样的情况其主要原因是教师在教学中对学生的空间观念训练不够。何谓空间观念呢?《数学课程标准》对此作了具体描述:能够由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物图形,进行几何体与其三视图。

“三位一体”陶养语文素养——六年级古诗《出塞》教学例谈

从学习语文的角度看,古诗教学核心的价值在于通过诵读想象,品味古诗语言的韵律美、意境美,并受到情感的熏陶,从而提高学生的语文素养。但从教与学方式的变革看,在古诗教学中实施合作学习,深度融入信息技术,培育学生的学习素养,也是教学改革的趋势。在六年级古诗《出塞》这首诗的教学中,我尝试将＂核心知识＂、

运用信息技术 促进互动生成——二年级数学课《7的乘法口诀》教学例谈

课堂教学运用信息技术已经成为必然趋势。目前适合教学用的信息技术很多,怎样选择合适的信息技术来改变教与学的方式,构建师生之间互动参与的新型教学模式,是我一直想探究的课题。下面就以二年级数学《7的乘法口诀》一课为例,与大家分享我是如何运用信息技术提高课堂效率的。一、教学中的技术应用《7的乘法口诀》一课的教学可运用的教学软件有不少,比如＂教学助手＂、PPT、＂移动讲台＂和＂一起作业＂等,

语文素养视角下部编版教材教学策略初探

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。那么,如何用好教材全面提高学生的语文素养?北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授说:“老师们使用‘部编本’语文教材之前,认真研读课标,对新教材所落实的每个学段、单元的内容目标就会做到心中有数,也才能用好新教材。”

把握好活动的“度”——人教版《品德与生活》第三册《做个“快乐鸟”》片断实录及反思

新课程改革给德育课堂带来了生机和活力，新的课堂更加关注学生的生活体验，强调让学生在活动中学习，在活动中成长。可以说，参与活动是品德与生活课程教与学的基本方式。教师要让学生在亲历活动的过程中进行知识的建构、能力的开发和道德的陶冶。于是我们看到，许多品德课教师为了追求课堂的活动性。

直击核心,燃起思维之火——例谈阅读教学中学生思维能力的发展与提升

2022年版课标中指出:“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。”义务教育语文课程培养的核心素养,主要包括“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面,这四个方面是一个整体,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。

紧扣要素 精准定标 精研设计——《麻雀》备课历程

《麻雀》是四年级上册第五单元的一篇课文,叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。看到这篇课文,我感到非常亲切,因为屠格涅夫写的这篇《麻雀》是一篇经典课文,曾经也是鄂教版中的一篇精品课文,对它我再熟悉不过了,不就是歌颂亲情的伟大嘛。

致最美“逆行者”

尊敬的"逆行者"们:我是武汉的一名小学生。最近,武汉正遭受一场严重的疫情,作为武汉人,我也亲身经历了一切。2020年1月20日,我刚上完课回到家,就听到妈妈隔着房门跟我说:"赶紧收拾东西,你需要去爷爷奶奶家住一段时间。""为什么?都没有人提前告诉我,干吗突然送我走?""现在有点儿特殊情况,妈妈生病了,需要隔离,为了你的健康考虑,你必须离开! ”妈妈很坚定地说。