数字赋能,打造启能课程新样态

加快建设教育强国,推进教育数字化是其重要内容。党的二十大报告对办好人民满意的教育作出重要部署,强调要“推进教育数字化”。习近平总书记指出:“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”为贯彻落实中央精神,2023年8月,湖北省出台《湖北省教育数字化战略行动计划(2023-2025年)》,2024年1月,湖北省教育厅召开全省教育数字化转型专项行动推进会,明确了2024年重点建设任务。如何有效利用数字信息技术,推动教育变革和创新,培养大批创新人才,是各级各类学校需要研究的重大课题。各地各校在推进教育数字化方面做了很多探索和实践,取得了显著成效。本期,围绕教育数字化主题,分享一批教育数字化学校建设的典型经验,以供参考。

用“几何画板”对一类化学图像题进行科学配图

以“图像”为关键词,以中考化学真题中的选择题为查找范围,在学科网中进行搜索,找到研究样本.对样本试题研究发现,部分“物质质量分数随物质质量变化”类坐标图像题的科学性值得商榷.对部分经典化学图像题进行“二次开发”时,先建立函数模型,利用数学教学中常用的“几何画板”软件绘制坐标图像,可以对部分“物质质量分数随物质质量变化”类图像习题进行科学配图.在进行坐标图像类习题设计时,应考虑配图的科学性,这样才能提高学生数形转化能力,培养学生的科学思维.

数字化实验创新设计案例——利用压强传感器定量测定氢氧化钠的变质程度

利用压强传感器可以定量测定氢氧化钠的变质程度。通过测定已变质氢氧化钠与稀硫酸反应产生二氧化碳造成的气体压强变化,利用理想气体状态方程求出密闭体系中气体物质的量的变化,进而求出混合物中碳酸钠的质量分数。该方法也适用于其他因化学反应产生气体,造成密闭体系内压强变化的混合物中某组分含量测定的定量实验探究。

国际湿地保护策略及模式

没有湿地就没有水,湿地是地球生态系统的重要组成部分,因此引起世界各国的普遍重视和保护。根据国外湿地保护的经验教训,热带雨林的保护,国际生态环境保护策略模式,提出因地制宜的适合本国国情的保护措施和保护策略,以及制定有关的、系统性的法律、法规,以便操作掌握。探讨了我国湿地的现状,为保护湿地,挽救生态环境危机的紧迫而有效的措施和制定有关政策、规划;提出了保护湿地的原则意见。

中国湿地面面观——兼论湿地保护的重要性及其策略

介绍我国湿地概况,探讨我国湿地的消减原因、保护措施和可持续利用策略;阐述湿地保护对水土资源可持续利用的重要作用;以促进流域水土资源保护及湿地保护工作,挽救湿地生态危机。

论长江流域水土保持与湿地保护——水土流失与湿地消亡相关性研究

水土流失和湿地消亡已成为长江流域最严重的生态环境问题。水土流失造成山穷水害、湿地衰减、水旱灾害等生态危机。分析研究湿地消亡和水土流失的概况及成因 ;提出湿地保护与水土保持的措施 ,以及水土资源可持续利用的策略。水土保持与湿地保护是密切关联的统一体。探讨其自然关系及维护水土资源可持续利用 ,促进社会、经济可持续发展的重要作用。水土保持应与湿地保护有机的结合 ,协调发展 ,积极倡导 2 1世纪可持续发展水利 。

刍议不同版本初中化学教材对“气体溶解度”的定义表述

不同版本的教材对气体溶解度的定义和处理方式各不相同。通过对比人教版、北京版、科粤版、沪教版、鲁教版五个不同版本初中化学教材,分析认为鲁教版、沪教版化学教材对“气体溶解度”的定义、处理方式更加科学;人教版、北京版、科粤版化学教材举例更加丰富,对这部分内容的处理方式更加符合学生的认知。

透过现象看本质,运用性质来探究——例谈《酸和碱的中和反应》教学实验设计

化学以实验为基础，实验以探究为核心，因此让学生掌握科学探究的方法、具备科学探究的精神，是化学教师教学目标的不变主线。选自初中化学的课题《酸和碱的中和反应》以实验导入探究酸和碱之间的反应。

利用函数思维解决初中化学问题

化学是一门与数学息息相关的学科,应用数学知识解决化学问题是化学教学的重要内容.初中化学中有些问题可以构建数学模型,用函数的思维来解答.利用函数思维解初中化学试题,会使得解题思路更清晰、解题过程更科学,本文通过几个例子来举例说明.

觅模型 优结构 解难题——抛物线中的平行弦模型及其应用

抛物线中的平行截线段(平行弦)问题成为中考热点,传统的解题方法和常规思路虽是异彩纷呈,但难度较大,参数转化繁琐,运算过程复杂,对师生教学形成较大压力,运用抛物线的平行弦模型及其绝妙的结论,可轻松解题,优化教师教学,提升训练效果.

论优化教学设计在初中历史复习中的运用

本文论述了作者在初中历史复习阶段优化教学设计的具体方法,用学生喜闻乐见、新颖的教学形式把重要知识点呈现出来。通过优化教学设计可以让复习课收到事半功倍的效果。

文化课堂的魅力何在?

近几年来,课程改革进行得如火如荼,已经取得了辉煌成果,课程、教学目标、教学模式、教学理念、学习方式的改革使一批教育教学人才、管理人才脱颖而出,绝大多数学生的素质得到提高,知识面扩大,创新能力有所提高。然而热闹之后,冷静下来。

探究凸透镜成像规律的新光源——自制教具的探究历程

对初学物理的8年级学生而言,透镜这一章的学习内容无疑是比较难以理解的。学生在进行光学有关内容的学习时,主要是通过观察实验现象,总结出一些共性的特点。光现象虽然无处不在,但却是抽象的,这就增加了实验的困难性。光学实验对实验环境的要求很高,在实际演示中由于光线的亮度和不确定性等因素,经常会出现观察不到实验结果或者实验结果不明显。

生长立意 整体建构 开放设计——以设计一节生长型导学案为例

数学学习既是知识、方法、经验、思维生长的过程,也是学生生命体生长的过程.教师应从生命的视角播种数学,将学材编织成具有生长性的知识载体,能促进知识再认识,方法、经验再生长,思维再创造,让学生的数学思维、认知结构具有较好的生长性.

洋务运动与明治维新之比较研究

中国的洋务运动和日本的明治维新是两国在类似的历史命运下做出的相同选择,但却获得了大相径庭的改革后果,本文分析了明治维新与洋务运动历史变革过程中存在的主要差异,以期探讨中日两国现代化启动成败的基本原因。

区域内“家-校-社-医”联动工作模式的初步探索

后疫情时代,中小学生群体的心理健康问题日益突出,仅凭借学校和家长的力量已无法满足学生群体背后潜藏的巨大需求。基于此,湖北省武汉市汉阳区教育局对中小学心理服务体系进行了改革和创新,构建了“家—校—社—医”联动工作模式。这一工作模式基于为师生、为家长服务的理念,将家庭、学校、社会、医院各方资源进行有效整合,更好地为学生的心灵保驾护航,助力学生健康成长。

启发潜能教育的实践研究

武汉市翠微中学始建于1971年。2007年,因教育资源重组,学校由翠微路搬迁至马沧湖路54号。2008年,学校发展开始出现危机,在诸多方面被兄弟学校赶上并超越。2011年~2012年,我们开展了启发潜能教育理论的系统学习和教育改革实践活动,努力为全校师生创设工作、学习、生活的优良环境;形成激发学生潜能的教育策略,促进学生个性发展,达成学生学业成绩、整体素养'双赢'的理想态势;

用技术点燃探究的激情——《轴对称图形及性质》教学设计

创新整合点本节课借助信息技术,以学生已有的知识水平为出发点,寻找他们所喜欢的素材,激发了学生的学习兴趣,让学生运用电子书包自主尝试操作,在探究、体验与思考的过程中,轻松愉快地掌握学习内容;运用电子书包的交互功能展开思考、归纳和交流,使学生在探究中体味合作与成功的快乐。教材分析本课是人教版数学第十三章第一节内容,教材内容既可以让学生感受图形的三种变化中的＂对称＂在几何知识中的作用,

新目标八年级上册Unit 9 Can you come to my party?教学设计

一、整体设计思路、指导依据说明 《英语课程标准》提出了新的学习方式：＂自主学习、合作学习、探究学习。＂英语学习方式的变革,是实施新课程最为核心和最为关键的环节。课堂教学中应遵循＂以学生为主体,以教师为指导,以学生自主探究为核心＂。 1.运用＂任务型＂的教学途径,培养学生综合语言运用能力;2.突出交际性,在用中学、在交际中学,启发学生认识到学习英语的目的在于交流。