区角创设的现状调查与对策建议--以武汉幼儿园为例

幼儿园区角是幼儿在幼儿园学习、活动的重要场所,教师要想方设法设置符合幼儿身心发展的活动区角,并开展丰富多彩的区角活动。本文以湖北省式汉市的15家幼儿园为调查对象,采用问卷调查和实地访谈的调研方式,分析了当前式汉市幼儿园区角创设的现状和存在的问题,并针对性地提出相应对策,以期能帮助幼儿园及教师科学创设不同功能的区角,从而促进幼儿与区角环境地相互作用,最终实现幼儿身心的全面发展。

武汉市学龄前儿童健康教育模式研究

【目的】了解健康教育对学龄前儿童常见健康问题的干预效果,探索适合儿童特点的健康教育模式。【方法】利用自行编制的健康教育教材和配套玩教具,实施健康教育系列活动。采用问卷调查,了解健康教育前后儿童及家长关于预防单纯性肥胖、龋齿及维生素A缺乏等的知识、态度及行为变化。【结果】健康教育后,家长及儿童大多数健康相关知识、态度及行为有改善。尤其家长对维生素A缺乏相关问题正确回答率由19.34%～80.66%,增加到66.85%～92.27%,儿童对维生素A缺乏相关问题正确回答率由14.36%～46.96%,增加到67.96%～80.11%,预防维生素A缺乏所有知识及行为的持有率显著提高(P<0.01)。【结论】针对学龄前儿童身心特点,以儿童为主体,家长和儿童共同参与、医教结合的综合干预模式,可明显提高儿童及家长对于健康教育的依从性,有效改善其健康知识、态度和行为。

“绿色”创造者——胡姝欣小朋友个人画展

孩子的话：我喜欢一根线画出不同的造型，喜欢动物们快乐地生活。人们不要打搅它们。老师心声：胡姝欣小朋友是个聪明的小机灵鬼，一双大大的眼睛充满着好奇。她热爱大自然，热爱小动物，更热爱和平。

我爱画画——黄馨怡小朋友个人画展

孩子的话：我喜欢画画，无论是在家里还是在幼儿园，我总喜欢拿起我的小画笔画画这画画那。我画画时非常兴奋，有时为了画画我可以不去玩耍，我的梦想是当一个画家。

健康教育对托幼机构儿童及其家长意外伤害认知和行为的影响

目的:探索健康教育在有效预防托幼机构儿童意外伤害中的作用。方法:随机抽取武汉2所幼儿园大、中、小班各2个班3～6岁托幼机构儿童共181名,并将其家长作为调查对象,采用自行编写印制的书籍、儿歌、游戏模具、故事、主题活动、讲座等形式,分别在开展健康教育前后对儿童及其家长进行两次问卷调查。结果:健康教育后,儿童及其家长在儿童乘车安全知识、烫伤、发现煤气泄漏、鼻腔塞入异物的处理、对剪刀、打火机、电插座等有可能造成伤害物品的识别、交通安全等方面的回答正确率均显著增高,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01),在幼儿单独在家时的安全知识、防止跌落等方面的回答正确率也较健康教育前有所提高,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论:健康教育干预可明显改善家长和儿童意外伤害的认知和行为。

健康教育干预对预防儿童维生素A缺乏的效果评价

目的:探讨在幼儿园开展儿童维生素A缺乏健康教育的效果。方法:随机抽取育才幼儿园181名儿童及其家长为研究对象对其实施健康教育,对比健康教育前后家长及儿童对相关知识的掌握程度。结果:通过对家长及儿童的健康教育,实施181名儿童及其家长对儿童维生素A营养缺乏及防治知识掌握程度比较干预前后差异有统计学意义(P<0.01)。结论:实施儿童维生素A缺乏的健康教育对家长及儿童对于维生素A摄入的知识、态度、行为有重要影响,健康教育是控制儿童维生素A缺乏的重要措施,健康教育技术适宜在社区及幼儿园推广应用并持续推进。

快乐生活，健康成长——读《3～6岁儿童学习与发展指南》有感

在幼儿园里经常可以看到，三四岁的孩子开始喜欢与人交往，但有的孩子能很成功地与别的小朋友一起玩，有的孩子却不受欢迎。不能与小朋友一起玩的孩子往往缺乏社会交往的技巧。现在的孩子多为独生子女，与同龄伙伴交往的机会较少，由于缺乏社会锻炼，许多孩子往往不会与他人交往。