一枝一叶总关情——浅谈小学阅读教学中语用能力的培养

何为＂语用能力＂？即学生能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达,并将已学过的字、词、句、篇等内容,根据语境的需要,规范、恰当、个性地加以运用的能力。作为语文老师,我们常常苦恼于学生不擅长表达。但我们也都清楚,表达能力既不是与生俱来的,也不是一蹴而就的,而是通过长期培养形成的。曹文轩曾说过：＂目前语文教育的现状实际已经暴露了人文教育力量过于强大,而工具性教育相对薄弱的缺陷……＂2011年版的新课标也提出＂语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程＂。

小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透研究

著名数学家苏步青曾经说过这样一句话“看书要看到底,书要看透,要看到书背后的东西。”这句话的本质要义是希望我们在数学教学展开的过程中,透过教材的内容,挖掘到数学背后的内涵以及思想方法,在教学展开的过程中,既要注重对于数学知识的夯实,也要注重对于学生数学思想方法的培育和引导,以二者的有机结合助力学生良好数学学科核心素养的发展。正如大众所说,课堂教学历来被称为 “ 遗憾的艺术 ” 在整体教学过程和教学环节推进之后,总会觉得教学设计和教学内容上有疏漏和瑕疵,因此,每位教师在课堂教学结束之后,都会对于自己的教学环节以及教学内容进行自我反思,这不仅是累积教学经验的重要过程,也是有效改进教学方案,提高小学数学课堂教学效率的必要环节。尤其在小学数学教学过程中,对于数形结合思想融入与渗透的过程,更需要教师对其予以及时的反思和总结,以此为切入点,不断推进小学数学中数形结合思想的融入与渗透进程,提高学生逻辑思维能力以及数学思想把握的力度。因此,本文将从以下三个方面开展自我反思。

小学英语教学模式探析

早在20世纪70年代末,我国少数地区就开始在小学开设英语课。二十多年来,已有越来越多的地区在小学开设了英语课。笔者根据在小学英语课堂教学的实践,归纳出四种教学模式:形式为主的教学模式、形态为主的教学模式、意义为主的教学模式和以人为本的教学模式。本文试对这四种小学英语课堂教学模式分别加以述评。

关注识字教学 渗透情感教育——《丑小鸭》第一课时的教学实践与反思

教学内容义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册《丑小鸭》第一课时。教学目标学会生字,正确、流利、有感情地朗读课文,关注重点词句的品读,感悟丑小鸭的内心世界。引导学生通过朗读课文,懂得要正确地认识自己,勇敢面对逆境。教学实践一、谈话导入（初读课文,认识生字）1.引题师：今天,咱们一起来学习第13课。（齐读课题,指名读＂丑＂字）2.学写＂丑＂师（出示词卡,书空＂丑＂,

“一点带三面” 驱动城乡教育均衡发展

恒大绿洲小学是一所很年轻的学校,地处武汉市蔡甸区城乡结合处的东大门。随着经济的发展,思想的改变,社会、家长对学校的要求越来越高。近年来,我校围绕＂绿色教育,金色童年＂的办学理念,提出以＂厚德＂为核心的德行教育特色,坚持＂一个中心（加强学校文化建设,提高办学品位为中心）、两条主线（提高教师素养为基础,提高学生综合素质为核心）、三个抓手（夯实德育、教研兴校、搭建师生展示平台）、四项转变（办学理念、教师观念、管理方式、评价机制）＂的办学思路,内抓管理,外树形象。为了尽早实现这一中心,

阅读教学中语用能力培养的误区

近两年,我校语文教研组以"阅读教学中语用能力的培养"为主题开展了研讨活动。自从确立了研讨主题,我校语文教师想方设法在阅读教学中培养学生的语用能力。不过,在听了一些教师的研讨课后,笔者发现,关于"语用能力的培养",老师们在阅读教学的做法上存在几个误区。以下,针对具体问题,笔者举例说明。