浅谈中小学数学教学衔接的特点与对策

小学和中学教学方法是有差异的，要求也不相同．小学数学知识都比较具体、直接，形象思维较强，逻辑思维、抽象思维、概括能力相对较弱，进入中学后，数学知识从横向和纵向两方面扩展，呈螺旋式上升，变化十分明显．新知识的增加引发的知识维度变化、视野扩展、思维方式改变等，都让刚步人中学的学生一时难以适应．为了使学生能迅速适应七年级的教学，我们必须解决好中小学数学教学的衔接问题，

灵性的小溪

拔开一丛丛的荆棘,翻过一道道山梁,一阵阵银铃般的嬉笑声从漂移着薄雾的峡谷间传来。我循声而去,一条小溪置在我的面前。溪水缓缓地随山体向下而行。我立在溪边,望着溪水,若有所思,若有所喜。晶莹透亮的溪水,让我不禁想到了“白”与“水”的组合体,一个“泉”字,太奇妙了,真是太奇妙了。我抬头仰视,山体苍翠欲滴,空气润朗。不知小溪的源头在哪里,只知小溪从石间来,从叠嶂的山峦林海中来。也不知小溪要到哪里去,只知小溪一路欢歌一路笑语沿着山坡向西跳跃而不安分地悠悠地淌着……。

自考途中的甘与苦

清晨，吴幽然老师到早点摊买了两个馒头后，边吃边上了去县城的客车。客车上的人不多，他选了一个紧靠窗的座位坐下，便从包里取出一本《古代汉语（一）》，边吃边看。可是，厚厚的一本书，他不知该从何看起，只好随意地翻到哪儿看哪儿。

《平行线等分线段定理》说课

一、说教材(人教社九义教材三年制初中几何第三册 P176)(一)本课知识在教材中的地位及作用本节课内容是平行线等分线段定理及其两个推论。此前,我们学习了“作线段中垂线”的方法,利用此方法可将线段2、4、8……等分。然而利用“平行线等分线段定理”可以把一条线段任意地 n 等分。平行线等分线段定理是把一条线段任意等分的重要依据。