激发童心 写童趣习作——以鄂教版小学语文四年级习作《我的观察日记》为例

小学语文课程标准明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”同时强调“在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”

让多媒体技术走进小学英语课堂教学

随着现代教育技术的不断发展,多媒体在英语教学中的应用变得日益广泛,它不仅优化了语言学习环境,同时也让课堂容量变大了,调动了学生的积极性,成为教师授课的有效工具。

善用媒体 让学生乐在“园”中——例谈一年级上册《语文乐园三》教学

鄂教版小学语文义务教科书,每个单元都安排了一个＂语文乐园＂,为学生提供主动尝试、探究发现与自我展示的平台,让学生在和谐有趣的课堂氛围中巩固知识,在生动活泼的学习中享受语文的乐趣。一年级上册《语文乐园三》以本单元隐含的＂日月星空＂话题为主线,内容丰富,由三个板块组成：＂我来试试＂（包括＂看图猜字＂＂读一读,说一说＂＂读一读＂＂写一写＂）＂探究与发现＂＂我的作品＂。

在诗歌教学中培养学生语用能力——以《湖》的教学为例

《湖》是鄂教版二年级一篇课文，是一首写景的诗，作者金波以优美的文字给我们描绘了一幅美丽的有声画面。教学中我尝试用创设情境，入情入境的朗读引导学生感受美，欣赏美，激发学生对美好大自然的热爱之情，感受生活的美好，并运用自己独特的审美观去想象，去表达自己的感受，走进心中的湖。

在阅读教学中渗透写作指导

《语文课程标准》中明确提出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。可见,作为一名小学语文老师,一定不能忽视读与写之间的联系。我们的语文教材在编排中设计了每学期八篇课内习作,这些课内习作大多与单元课文有着密切联系,

在“趣”中求高效——以二年级数学《7的乘法口诀》为例

怎样在小学低段数学教学中激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力呢？下面，笔者就以二年级数学《7的乘法口诀》一课为例，谈谈如何激趣，提高课堂效率。 一、情境激趣，营造乐学氛围 小学低年级学生对周围的事物充满了好奇心，但他们还不能完全适应学校的学习生活，特别是在课堂上爱做小动作，注意力不集中。因此，在课堂教学中，要创设有趣的数学情境吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

学生炫富的教育思考

近期班上发生了一起某男生炫富的事件:一日中午,一向安静的自习室突然变得异常喧闹,从窗口不时飞出惊呼声、叫喊声、欢笑声。带着疑惑之色,我踏进了自习室,立刻有眼尖的同学,迅速跑回座位。映入眼帘的是第四组后排一座位处里三层外三层挤满了同学。我缓缓走近,不禁暗暗咋舌:光包装未拆封的怀表就有四、五块之多,还有什么玩具啦,棒棒糖啦,钢笔、中性笔啦!哟,居然还有一对情侣表呢!对于一个小学生来说,这可算得上是巨额的财物啊!他哪来的钱买这么多东西?同学们为什么都一个个伸手找他要呢?而他又来者不拒是为哪般呢?看来我得学学包青天,好好审审此案呢!

浅谈社会主义核心价值观在少先队活动中的有效渗透

少先队活动课是向学生进行有效德育教育的最经常、最基础的途径,教师要认真挖掘学科内容与社会主义核心价值观教育的结合点,使社会主义核心价值观教育走进教材,走进课堂,落实在教学过程的各个环节中,有机渗透,潜移默化。在少先队活动课程教学中有效渗透社会主义核心价值观。

把握教材特点 培养自学能力

社会课是让学生了解社会、学习社会常识,培养适应社会能力的一门综合性很强的课程。因此,在小学社会课教材的编写上有其自身特点。一是注重了直观形象性。课本插图丰富,并配有社会图册,成为知识的主要承载者,使学生视野开阔,拓宽了思维的空间;二是注重了趣味性。课本中安排了大量的“说一说”、“做一做”、“讨论”、

浅谈后疫情时代教师专业角色变化——以数学教师为例

新型冠状病毒肺炎疫情给教育带来深远影响,现在我国已进入“后疫情时代”,教育变革的必要性和迫切性再一次凸显。教育是为未来培养人才,好的教育必须及时回应时代的呼唤,教师角色面临新的机遇和挑战。组织与管理学生学习成为每位教师的重要任务,教师应转变角色,扮演学生学习活动的指导者、学习资源的供给者、学习活动的设计者、学习活动的组织者等角色,完成传统模式向多元模式的过渡。

沙画教学中对学生创新思维的培养

本人及学生沙画作品在武汉市艺术节等各项大赛中多次获奖并备属关注,沙画是目前本人所接触范围内的绘画方法的一种独特创作的方式。它材料易得,就用常见的沙子作画,简单易学,画面古朴、浑厚,具有浮雕感。它既融合了国画的渲染,油画的厚重,色彩绚丽,高雅华贵,又具有东方神韵,现代风采,深受学生们的喜爱。在本校艺术节活动中,来自新疆的一百多位校长对沙画饶有兴趣,现场邀请我将沙画引入他们学校的有十三位校长,希望我申请专利,网上授课。学生们的沙画作品也在武汉电视台、武汉教育电视台及《楚天市报》等多种媒体中报道。

我教学生起外号

第一节课下课,我刚跨进办公室,小陈就慌慌张张地跑过来告诉我小丽哭了。我很纳闷:这孩子一向乖巧,遇到什么伤心事了呢?我赶紧来到教室,小丽正在座位上轻声抽泣着。“小丽,别哭了!快告诉老师发生什么事情了?”我扶着她的肩膀,轻声问。“彭……彭小小……骂我,骂我死了。”小丽哭着说。“田老师,彭小小总是跑过来给她起外号‘你死了’,他还给很多同学起外号。”小丽的同桌噘着嘴说。“是呀!小小太烦人了!”“小小这样一叫,几个男生也跟着喊。”又有学生在旁边应和。原来是乱起外号惹的祸。