木兰文化融入幼儿园户外自主游戏活动的实践研究

游戏的内容、材料并非新的、城市化的、精致的、高结构的、洋的才是好的,而是要让当地的本土文化成为户外游戏的重要资源,使游戏更具有地域性、自主性和智慧性。随着《3—6岁幼儿学习与发展指南》的颁布和实施,如何将《指南》理念在户外游戏中逐步贯彻和落实,从而优化本园的户外游戏活动等引发了笔者的思考和探索。文章从木兰文化融入本园户外自主游戏的现状入手,挖掘适宜的木兰文化内容,阐述如何将木兰文化融入户外自主游戏,优化幼儿园户外自主游戏的质量,促进园本户外课程特色的初步效果。

浅谈幼儿园艺术课堂教学的有效性

课堂教学是幼儿园教学的重要形式,如何实现幼儿园课堂教学的有效性,是广大幼儿教师不断探索的问题。文章以一次艺术领域赛课活动为契机,以活动中突显的3个问题为切入点,借助实例有针对性地从选择有效教学内容、合理制定教学目标、科学设计教学环节、有效实施教学设计、及时反思教学得失5个方面阐述了保障艺术课堂教学有效性的做法。

幼儿园户外课程初探

目前,国家视力防控工作、双减工作的全面铺开,市教育局五项管理的推出,映射到幼儿阶段,体现出电子产品的“入侵”。户外游戏为幼儿的发展提供了更多的机会和可能,为了让幼儿爱上户外运动,增强体质,保护视力,武汉市黄陂区直属机关幼儿园尝试研发了“阳光户外乐在其中”课程,并收获了阶段性成果。

浅谈幼儿教师幸福感的获得

幸福是人一生的追求，它似乎难以触摸，又似乎随手可得。幼教工作辛苦烦琐，只有调整好心态，学会知足常乐，积极化解苦累，用自己的专业素养关爱幼儿，善待同事，汇聚生活中的小幸福，体验幼儿工作的幸福感、成就感，乐享幸福。

巧借课程故事助推教师专业成长

撰写幼儿园课程故事有助于幼儿园教师通过记录、剖析,改进教育生活中的典型课程事件促进专业成长。我园鼓励教师大胆尝试撰写幼儿园课程故事,通过分享故事、评说故事、提炼经验的研讨形式,逐步引导教师看见儿童,找到课程,讲述自己的课程故事。教师从被动接受到主动反思,从“单打独斗”到抱团前行,从以学科为中心到以经验为中心的观念转变,从教师主导到“以儿童为主”的角色转变,不仅提升了专业能力,也增强了专业自信。

搭建好家园共育平台

家长开放日,作为家园联系的重要方式之一,是家园共育的一个平台,也是幼儿园向社会展示的一个窗口。一个成功的开放日活动能让家长了解到幼儿半日活动的基本环节和内容,了解教师的施教方法和教学水平以及孩子的发展状况;能提升教师工作的自信心、满足感,更能增强家长对教师工作的满意度,促进家园关系的和谐发展。

浅谈初中数学探究式教学

初中数学探究式教学不仅能有效地促进学生数学认知结构的发展,更能为他们锻炼数学能力创造良好的环境;可以提高学生学习数学的兴趣和独立分析问题与解决问题的能力;对于培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。探究式初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,应该鼓励学生自主探究和合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题。一、创设情境,培养兴趣教育家乌申斯基说:"没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。"

略谈家园共育背景下的家长焦虑情绪缓解

疫情期间,由于家长不能进入幼儿园,不了解幼儿在园生活学习情况,会产生焦虑情绪,进而影响到幼儿入园的质量。因此,我们需要重视家长焦虑带来的负面影响,明确家长焦虑的主要表现,找到缓解家长焦虑的策略,帮助家长提高科学育儿能力,发挥家园共育作用,共同促进幼儿的健康成长。