利用“化境”的直观融合“脱俗”

“图形与几何”是义务教育阶段小学数学课程内容四个部分之一,其教学目的是培养和发展学生的空间观念。所谓空间观念主要指物体的形状、大小、位置、距离、方向等具体的直观形象在人脑中产生的表象及想象,它是以空间知觉为基础逐渐形成起来的。而表象就是当实际物体不在面前时,人脑对客观事物的形象反映,它兼有直观性和概括性的特点,是由感知过渡到概念的“桥梁”。小学生的年龄特征,决定了他们对图形的认知活动处于由依据直观表象为主的辨认水平,逐渐向以依据特征为主的初级概念判断水平的发展。

优选激发亲近 分析延伸导向

统计是小学数学教学的核心内容之一。进行统计教学时,教师要让学生逐步养成尊重事实、依据数据进行分析和推断、建立数据分析的观念,培养学生理解和把握随机现象的能力。在实际教学中,可以从以下几方面入手。

前置后移 降标增容——以笔算除法“52÷2”教学为例

笔者结合人教版三年级数学下册的相关内容,从网课教学内容的调整、教学环节的处理、教学要求的调节等方面,谈谈个人网课教学的感悟。一、前置与后移教师在安排网课、辅导答疑时应结合数学学科特点。灵活采取"前置与后移"措施。具体讲可从以下几个方面进行:1.单元教学安排"前置与后移"。小学数学在各学段中安排了"数与代数""图形与几何""统计与概率""综合与实践"。