论学校心理健康教育的支持保障系统

学校心理健康教育能否达到预期的目标 ,需要一个坚实有力的支持保障系统。它主要包括 :高素质的师资队伍 ;一整套科学的评估体系 。

综析台湾地区学位与研究生教育的发展特色

台湾地区学位与研究生教育的历史可以追溯到日据时期(1895-1945).1919年创办的总督府医学专门学校设立的研究科是专为该校本科毕业者及校长认为适当者进一步进修提高而设置的,属于研究生教育的层次.

教育公平:我们的选择

"效率优先，兼顾公平"的观念已引起教育界的广泛认同，而"效率优先"已成为一个极具优势的观念。然而，教育活动毕竟不同于经济活动，它对于人的发展，对于社会的进步有着自己独特的价值和作用。只有把教育公平放在首位，才会获得健康的、长远的、整体的效率。一、公平是效...

减负之必需:重塑教育观念

许多人以为只要缩短学习时间和减少作业量 ,学生负担就会随之减轻。实则不然。“减负”成功的关键并不在于学习时间及作业量增减变化这一实践操作层面 ,而在于对实践操作层面有统领与指导作用的教育观念层面的反思与重建。

主体性教育的价值理念

主体性教育是现代教育的一种必然选择；人的主体性表现为主动性、独立性 和创造性三个层面，主体性教育通过激发学生的主动性、培养学生的独立性、 鼓励学生的创造性，最终培育学生的创新精神，开发创新能力。

认知技能的新认识

随着认知心理学的发展，我国流行的认知技能理论已显陈旧。以认知心理学 为依据，认知理论认为：认知技能是一种程序性知识，是在练习基础上形成的 按某种规则或操作程序顺利完成某种认知任务的能力；认知技能可以分为对 外办事的技能和对内调控的技能；认知技能由陈述性知识经多种条件下的练 习转化而来。

论两种基本管理模式对学校管理的启示

本文论述了两种基本管理模式的含义、利弊,指出中国学校管理应把二者结合起来,做到危机中有安全,安全中有危机,这样才能激发教职工的积极性,提高教职工队伍素质,提高教育教学质量.

困惑与思考:面对网络的学校德育

随着信息技术的发展 ,网络已深入人类社会生活的方方面面 ,面对网络化的发展态势和巨大影响 ,学校德育应该利用网络给学校教育注入活力与生机 ,正确认识和处理网络给学校教育造成的困难和问题。本文提出了完善学校德育目标 ,提高队伍素质 ,改进工作方式和开创技术渠道 4方面的建议与思考。

正确认识和把握学生心理健康的标准

学生心理健康的标准是学校开展心理健康教育的前提，通过对常见心理健康 标准模式的分析，并结合我国当前实际和学生身心发展的特点，提出了９项学 生心理健康的标准。

论教师培养创新人才的作用

未来社会需要创新人才，培养创新人才需要创新教育。教师是实施创新教育 不可替代的主体，教师的职业要求和自身素质决定了教师作为培养者的角色 地位，培养创新人才是教师自身价值的体现。教师的培养作用主要表现为开 发创造潜能，营造创造环境，训练创造性思维，塑造创造性人格。

论蔡元培的“以美育代宗教说”

蔡元培先生是中国近、现代交替时期著名的资产阶级民主主义教育家。他于1917年 8月在《以美育代宗教说》的著名演讲中 ,从激进的资产阶级知识分子立场出发 ,对剥削阶级社会宗教的本质进行了精辟的剖析 ,第一次明确提出“以美育代宗教”的教育主张 ,并系统阐明美育在促进学生德智体诸方面和谐发展中所起的不可替代的作用 ,体现了他作为资产阶级民主主义教育家的远见卓识。蔡先生这些进步的教育思想与主张 ,对当前我国教育的改革 ,以及批判邪教的本质与危害 。

论早期经验对科学家创造力形成的影响

通过对 13位科学家的工作和生活情况的实证研究 ,结果发现他们青少年时期的经历即早期经验对其创造力的形成有重要影响。尽管科学家的成就基本上是在成人后取得的 ,但科学家的创造力却不是成人后通过培养就能形成的 ,也不是单靠学校教育就能形成的。而是在未成年之前 ,生活在一个具有创造因素的环境中形成的。

形成性评价在改善中学教学过程中的重要作用

【正】 一、形成性评价及其主要目的形成性评价是指在教学过程中各个阶段(相对于整门课程的教学而言)上所作的系统性评价。这里所说的阶段,一般指的是学习单元。”……,一个学习单元就是教科书上某一章节所包含的内容,或者就是讲授1至2个星期的教学材料[1].在这样的学习单元里,学生的知识(相对于整门课程的学习而言)正处于“形成”的过程之中:一方面,这时所涉及的教学目标显然只是整门课程中教学目标的一小部分。

试论学校领导班子的协调

学校领导班子所实施的领导,总是体现在计划决策,组织实施,督促检查和总结提高等管理过程中,在整个管理过程中,只有学校领导班子协调,才能使每个领导成员的才能和潜力得到充分发挥,从而取得整体大于部分之和即1+1】2的效能。然而。

形成性评价在改善中学教学过程中的重要作用

一、形成性评价及其主要目的形成性评价是指在教学过程中各个阶段(相对于整门课程的教学而言)上所作的系统性评价。这里所说的阶段,一般指的是学习单元。”……,一个学习单元就是教科书上某一章节所包含的内容,或者就是讲授1至2个星期的教学材料[1].在这样的学习单元里,学生的知识(相对于整门课程的学习而言)正处于“形成”的过程之中:一方面,这时所涉及的教学目标显然只是整门课程中教学目标的一小部分。