落实新课标,促进义务教育高质量发展——访武汉市教育科学研究院副院长朱长华

2022年4月,教育部发布义务教育课程方案及语文等16个课程标准(2022年版)(以下简称“新课标”)。新课标将影响未来基础教育的走向,对促进义务教育高质量发展,建设教育强国具有重要意义。与之前的课标相比,2022年版义务教育新课标理论性较强,新概念和新提法较多,同时新增了学业质量、评价建议、教学研究与培训等内容,功能性明显增强。朱长华曾是一位优秀的中学语文教师,后参与2001年版义务语文课程标准的编制和国家中小学语文教科书(鄂教版)的编写。作为我国30多年来三轮基础教育课程改革的亲历者、参与者和见证者,朱长华认为课标就如同“指挥棒”,只有让一线教师深入理解、接受新课标的新理念,基础教育才能奏出美妙的乐章。在这个过程中,基础教育领域的科研人员和一线教师需要如何转变理念,通过创新实践,让新课标真正落地实施,实现课程育人的根本目的,切实提高义务教育质量?带着这些问题,本刊记者采访了武汉市教科院副院长朱长华。

高校课程思政共同体构建的教育学逻辑——以武汉大学课程思政教学研究中心为例

课程思政建设立足立德树人终极目标,突出了课程的育人内涵,因此构建高校课程思政共同体理应遵循教育学逻辑。根据经典课程模式的框架思路,武汉大学课程思政教学研究中心探索以内容供给、方法供给和评价供给三条主渠道支撑课程思政教育服务的运行机制,尝试以一线教师为中心,将推动教育科研人员、教学研究人员和各专业课程师资力量共同合作作为实践方式,进行高校课程思政共同体的构建。实践证明,以教育学逻辑构建课程思政服务供给,以教育规律指导高校课程思政共同体运行,对于深化专业课程的思政意蕴、优化课程思政的教学方式、强化课程思政的实施效果等具有积极意义。但是,基于教育学逻辑所构建的高校课程思政共同体,还存在着一定程度的课程中心倾向,需要在后续实践中进一步加强突破和改进。

教师视角下特殊教育家校合作影响因素的质性研究

良好的家校合作不仅是我国特殊教育事业发展的战略所需,更是高质量特殊教育体系建设的重要基础。基于扎根理论的研究方法,从教师视角探究影响特殊教育家校合作的因素,以家长因素、教师因素和环境因素三大类属,教养方式、认知基础、投入程度、教师素养、工作负荷、学校保障、社区助力七大主范畴及其类属之间的关联构建理论模型,并依据理论模型的阐释提出了提高家长能动性以发挥家庭的主体作用、提升教师能力以创建家校合作共同体、增强环境支撑以构建家校支持同心圆的具体建议。

国家教育考试违纪行为的认知局限及其突破——基于两起研究生招生考试案例的剖析

2021年4月,在各高校硕士研究生招考收尾之际,中国某大学法学院公布法律硕士考试复试成绩,一部分学生出现单科为0分的情况,其中不乏初试高分考生。原因是部分考生于该专业复试正在进行、尚未结束期间,在考生自发建立的微信群“21年某大非法本法硕统分群”中透露复试内容。5月下旬,上海某大学英语笔译专业硕士研究生招生在公示拟录取名单一个月后,突然取消30多位学生的拟录取资格。其原因也是有考生于专业复试结束前,在QQ群中泄露本人复试相关内容。

21世纪初武汉市社区教育发展的功能研究

21世纪初武汉市社区教育发展的功能包括:社会功能体现塑造武汉新形象,体现建立武汉“学习型社区”,体现对特殊群体的教育;文化功能表现为文化创新功能,武汉地域特色文化功能,武汉历史文化功能,武汉社区文化功能;经济功能反映原动力的经济功能,“第一要素”的经济功能;服务功能。

21世纪初武汉市社区教育发展的制度研究

21世纪初武汉市社区教育的发展必须进一步制度化;21世纪初武汉市社区教育的发展必须建立健全社区教育发展的根本制度、领导管理制度、督导评估制度。

21世纪初武汉市社区教育发展的模式研究

面向21世纪构建武汉市社区教育模式要正确理解和把握社区教育模式涵义,要充分学习和借鉴国内外社区教育模式,要在现有武汉市社区教育模式基础上实行社区教育组织形式、管理制度和运行机制的创新。

寄生、互生抑或共生:乡村地区智慧教育存在方式研究

乡村教育是乡村振兴的先手棋与着力点,尤其在当前数字经济迅猛发展的关键时期,如何依托数字经济赋能乡村教育进而实现乡村振兴,具有重要的研究价值。借鉴生态学中的寄生、互生与共生的概念,分析乡村地区智慧教育的存在方式,可以发现:在寄生关系中,智慧教育的本体价值被遮蔽,工具性价值得以凸显,技术至上的困境也随之显现;在互生关系中,智慧教育与乡村地区是建立在二者发展主体权趋同的基础上,呈现出互相转化的态势;在共生关系中,智慧教育的存在方式应是二者及其各要素的共生,其内涵应包括:基于本体论意义的智慧教育与乡村地区交融共筑,基于价值论意义的城市与乡村教育资源均衡,基于经济学意义形成的乡村地区智慧教育赋能乡村振兴的新发展格局。在复杂多样的情境中,共生绝对不是乡村地区智慧教育唯一的存在方式,寄生、互生、共生的存在方式仍将长期并存。

聚合型学习:区域创客教育发展模式研究——基于武汉市创客教育联盟的探索

区域推广是促进创客教育长足发展的必然选择。通过对区域创客教育发展进行梳理,本文认为创客教育区域推进应立足本土文化,从教育需要出发,凝集政府、基础学校、高等学校、企业的合力,实现殊异性统一的目标愿景。基于对武汉市创客教育联盟之整体概况、教师发展和学生培养等三方面的剖析,从“促学”的微观视角,构建以创新能力为核心,以“通”为基础的课程聚合、项目聚合、空间聚合和结果聚合为保障的教师发展与学生成长的双环式聚合型区域创客教育发展模式。该模式旨在由个体到群体的泛化创新和由学习化创新到生活化创新的渗透过程中培养个体的创新品格,并通过坚持理性-人文性的文化发展向度、完善“缺陷-成长”的师生发展支持系统、打造“聚合能”的学习场域的推进机制使之落地,形成具有延展性与生命力的多元创新文化。

小学高年段学生的人工智能学习观念研究——基于图画的认知网络分析

随着人工智能基础教育的持续推进,小学高年段学生对人工智能学习萌发了更多的思考,但当前对小学高年段学生的人工智能学习观念及其与计算思维关系的研究仍不充分。因此,文章收集了285名五年级学生的现实和理想中人工智能学习的图画,采用基于图画的认知网络分析方法,将学生的图画编码为6个维度19个元素,并可视化学生的人工智能学习观念元素之间的关系结构。研究发现,小学高年段学生的人工智能学习观念现实状态偏重编程实践;小学高年段学生的人工智能学习观念理想状态偏重智能技术的体验与应用;计算思维高分组学生关注学习活动,低分组学生关注学习材料,期待参与学习活动。文章通过呈现小学高年段学生对现有人工智能学习的感知与理解,以及对未来人工智能学习的期待,旨在为推动小学人工智能教育的改革与创新提供参考。

高等工程职业教育四螺旋人才培养模式与机制研究

制造业是我国实体经济的根基,制造业的优化升级与先进制造业集群培育离不开高等工程职业教育高质量的人才供给。当前我国正处于“新工科”建设的关键节点,需要社会公众力量的积极参与已成为共识。因此,基于四螺旋理论模型,将“公众”引入到先进制造业人才培养模式中,以建构高等工程职业教育“高职院校—产业—政府—公众”协同耦合的四螺旋人才培养模式。阐述这一模式下高职院校、产业、政府、公众与先进制造业各要素之间的契合、互动、演进过程,并从供给侧结构性改革与需求侧管理动态协同的角度分析面向先进制造业的高等工程职业教育创新人才培养动力机制,为提高我国高等工程职业教育人才培养质量和为推动制造业优化升级供给高质量人才提供理论支持与理路参考。

教育促进收入代际流动性的国际研究演进与趋势——基于Web of Science 2000—2021年文献分析

21世纪以来,全球科技发展和贫富分化加剧,教育与收入代际流动性研究涌现大批成果。运用CiteSpace对Web of Science 2000—2021年教育与收入代际流动性相关论文进行合作网络、关键词共现、文献共被引等可视化分析,综合文献内容研究发现,近22年该领域成果呈现伟大的盖茨比曲线、财富累积、大学学位、收入代际流动性、儿童研究、多代传递等聚类块状发展特征;2000年至今显现出鲜明的集中爆发期、稳定发展期和创新突破期,研究热点沿着收入、不平等、家庭、教育等主题向经济增长、技术、分层、机会等主题,进而向平等、质量、健康、多代传递等主题转变;研究内容围绕代际盈利、早期成长、种族分离、斯堪的纳维亚假说等体现各国特色,但也存在国际研究力量分散、没有形成密切合作机制等问题。以教育促进收入代际流动性,世界各国及其学者要加强合作,在计量方法规范、国别案例研究、国际比较研究、发展趋向研究和通用政策研究方面形成合力,促使教育作用从基础性、形塑性向激励性和创造性转变。

新型举国体制:现代职业教育体系建设的理论回响与现实践履

“现代职业教育体系建设”是中国式现代化整体建设的战略目标之一。从对现代职业教育体系建设历程及其内在需求的认识入手,将推进现代职业教育体系建设解构为“物—人—治理”三位一体的具体目标。在社会主义市场经济格局中,新型举国体制以其理论体系的目标优势、特征优势、战略优势、实质优势为现代职业教育体系建设的实现提供新的逻辑理路。这一创新体制在现代职业教育体系建设过程中,仍存在诸多挑战,需要强化职业教育科技创新发展体系,推进“物”的现代化;需要完善职业教育师生素养结构体系,推进“人”的现代化;需要优化职业院校组织治理体系,推进职业教育“治理”现代化。

研究生教育中师生导学关系研究——以武汉大学十届“我心目中的好导师”参评材料为例

研究生教育中师生导学关系不仅成为影响研究生导师立德树人成效的重要因素,同时也是影响研究生成人成才的关键要素。研究以武汉大学100位“我心目中的好导师”参评材料为例,根据扎根理论、运用Nvivo12进行开放式编码、轴向编码和核心编码,得出导学关系由育人与成才2个核心类属与若干其他类属构成,并将导学关系分为学术权威型、和谐育人型和榜样垂范型3种类型,每一种不同的导学关系既有共性也有个性。为了进一步完善与优化现有导学关系,应加强导师与研究生之间的沟通与交流,建立健全导师评价激励机制,强化研究生导师全面育人的素质与能力,全面提升导师立德树人的职责与水平。

机会与提升:美国加州社区学院转学教育研究

面对社会个体能力的客观差异性和优质高等教育资源的现实有限性,如何较为公平地持续提供高等教育机会是我国高等教育普及化面临的重大难题。加州大学社区学院的转学教育运用院校“共通”机制、校际“合作”机制、转学“保障”机制、信息“公开”机制和财政“激励”机制,综合发挥不同类型、不同层次、不同性质高等教育机构的功能,为诸多副学士学生搭建了学历提升通道,为教育公平的实现提供了可能。探究加州转学教育的嬗变历程,剖析转学教育系列的运行机制,对于高等教育普及化背景下我国健全高等教育专本衔接机制、促进高等教育公平与提升高等教育质量具有重要借鉴价值。

武汉市中小学生身心健康现况及其影响因素分析

目的 探讨武汉市中小学生身心健康现况及其影响因素。方法 于2020年9-11月对武汉市4~12年级63 159名学生进行问卷调查,并获取体质健康检查数据。采用Logistic回归模型分析身心健康的主要影响因素。结果 总人群中自报视力下降率为60.0%,体检视力不良率为53.0%。随学段增加,重度视力不良率(视力≤4.5)明显上升,小学为17.8%、初高中则分别激增至45.1%和51.4%。超重/肥胖率达28.0%,小学最高(30.9%)。情绪不良率为23.5%,随学段的增加而上升,初高中分别为31.4%和35.8%(均Ptrend<0.001)。Logistic回归分析显示,观看电子屏幕≥1 h/d、桌椅高度不合适、健康教育改善认知不好与视力下降呈正向关联;每周喝含糖饮料1~4次、睡眠<7 h/d与超重/肥胖率增高有关;父母关系变差、受欺凌、睡眠<7 h/d与情绪不良率上升有关(均P<0.05)。结论 武汉市中小学生视力下降、超重/肥胖和情绪不良问题突出,需家庭、学校和政府联合干预。

特殊教育教师专业发展研究现状、热点与展望

重视特殊教育教师专业发展,建设高质量师资队伍,是我国特殊教育事业可持续发展的基本前提。研究运用文献计量法对Web of Science和CNKI数据库中特殊教育教师专业发展的文献进行可视化分析,结果发现:特殊教育教师专业发展研究经历了兴起、拓展、深化三个阶段,融合教育、特教教师专业标准与特教教师教育是主要的研究热点,发文量在整体上呈现稳步上升的态势;但也存在研究内容不够系统,研究视角较为狭窄,本土理论建设乏力等问题。未来特殊教育教师专业发展研究可从法律制度、信息素养、循证实践三方面丰富研究内容;拓展研究视角,开展跨学科研究;构建本土化理论。

中等职业教育专业设置与区域产业对接实证研究——以武汉市48所中等职业学校为例

在武汉市不断提升产业创新能力,推进产业集群发展,实现与长江经济带高端产业的衔接与联动的背景下,中等职业教育专业结构与区域产业体系不相适应的问题日益凸显。总结武汉产业定位及产业结构状况,在调研和监测的基础上分析武汉市中职教育专业设置对接区域产业情况和存在的主要问题,并以此为依据提出武汉市中职教育专业结构调整与优化的应对策略。

我国职教高考制度改革的困境与突破:基于中职教师访谈的研究

通过文献研究及访谈,审视省域职教高考体系建设的现状及难点。结合普通高考改革经验和职业教育特点,提出“一核、双轮、四层、四翼”的特色职教高考体系顶层设计,强调职教高考立德树人、服务选才、引导教学的核心价值,以文化素质与职业技能凸显职业教育特点,通过考查核心价值、学科与专业素养、关键能力以及必备知识等,落实评价体系的基础性、综合性、应用性、职业性,强化其科学性和弹性,满足学生多样化的教育需求,促进教育公平。

教育发展促进收入代际流动性研究的回顾与前瞻

我国教育发展促进收入代际流动性研究注重收入代际流动性测估研究,突出家庭资源影响因素挖掘,重视教育代际传导途径探讨,强调二者之间相互关系分析,但本土理论建树欠缺,内在机理探讨不足,多种学科观照较少,定性定量结合不够。展望我国教育发展促进收入代际流动性的研究,我们要加强基础理论建设,重视内在机理探讨,强化多维视角剖析,推进质量结合探究。