大学生职业发展教育的内容与实施

本文结合大学生职业指导的工作实践提出了职业发展教育的含义、目标与原则,并对职业发展教育的内容设置、实施途径与方式、工作体制与队伍建设、保障与评价体系进行了深入的探讨。

论职业发展教育在高等教育中的定位

职业生涯发展教育简称为职业发展教育，它是就业指导工作与职业指导教育的延伸和发展，包括职业生涯规划教育、职业心理测评与职业咨询、求职择业指导、创业教育等内容。

心理咨询员的素质结构与个人成长

作为一名合格的心理咨询员必须具备一定的知识、技能与适当的人格结构,主要包括扎实的心理学理论基础、丰富的心理咨询专业知识、合理的多元的知识结构、熟练的咨询技能与一定的社会生活阅历以及与心理咨询职业相匹配的人格特点;心理咨询员要实现个人成长必须时刻维护自身的心理健康,经常检讨自己的专业修养与职业道德,定期寻求和接受行业督导,在咨询中与来访者一起成长。

群体性事件的社会心理分析

群体性事件的发生,是不同社会矛盾的集中反映,具有一定的群体效应。在某种程度上或者在某个范围之中反映了一些群众的共同愿望,共同利益。这一群体极容易在心理上形成一致,反应在语言、情感行为之中。剖析这一群体的心理症结,是正确处理群体性事件的重要途径之一。

军休干部心理健康状况的调查与分析

目的了解军休干部的心理健康状况及影响因素。方法采用SCL-90、GDS对350名军休老干部进行调查。结果军休干部9项SCL-90因子分与一般老年人相比,有4项(分别是躯体化、人际关系、抑郁、偏执)高于一般老年人,并且差异显著(P<0.01)。军休干部的心理健康水平与国内成人常模相比偏低,除焦虑、敌对、恐怖因子外,其他6项因子分均显著高于常模。军休干部抑郁水平偏高,有4项抑郁因子超过20分。结论军休干部的心理保健应注重调动其自身的心理调节机制,军休干部的心理健康状况应引起军休家属及军休工作人员的高度重视。

论学校心理咨询与职业咨询的异同

同样作为一种助人活动,职业咨询与心理咨询既有区别又有联系,两者既不是包含关系,也不是平行关系,更不是同一关系,而是交叉关系。区别表现在含义、学科基础、理论依据、内容与方法上存在差异,联系主要表现在终极目标、原则、基本过程、会谈技术与提供服务的方式上基本一致。

论心理咨询员的素质结构与个人成长

作为一名合格的心理咨询员,必须具备一定的知识、技能与适当的人格结构,主要包括扎实的心理学理论基础、丰富的心理咨询专业知识、合理而多元的知识结构、熟练的咨询技能与一定的社会生活阅历以及与心理咨询职业相匹配的人格特点;心理咨询员要实现个人成长必须时刻维护自身的心理健康,经常检讨自己的专业修养与职业道德,定期寻求和接受行业督导,在咨询中与来访者一起成长。

略论赫尔巴特统觉理论的心理学基础

本文简述了赫尔巴特的生平及对教育学的贡献,从心理学思想入手,论述了他的统觉思想以及在教学过程中的启示。他以心理学作为教育学的基础,在一定程度上揭示了教育发展的规律,并使教育学第一次具有科学的形式。他毕生致力于把教育学建立在心理学基础上的伟大尝试。

略论高校职业咨询与生涯辅导的异同

职业咨询与生涯辅导都是高校开展大学生职业发展教育与心理健康教育的重要内容,但其有不同的内涵和特征,虽然开展职业咨询与生涯辅导有不同的目标与重点,但实际工作中两者在内容、方式方法、途径等方面存在诸多交叉,均需要不断加强全员化、全程化、专业化建设。

他为何害怕与同学并坐听课

来访者：陈某,男,大一学生(留级生)主诉：问题与表征小陈说上课时坐在教室里,特别是与其他同学并排而坐是件十分痛苦的事。因为觉得同学们都在注视自己,他感到心慌意乱、注意力不集中,不敢抬头望黑板,结果导致自己情绪消沉,精神恍惚,不能坚持听课,以致常常旷课。

走班教学对高中生日常管理和思想教育的影响及对策

走班制是由西方分层教学模式演变而来的,它是选课制和分层教学的融合体,二者共同支撑着走班制的发展。2014年9月4日,国务院正式出台相关文件(国发[2014]35号),明确提出建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,促进具有中国特色的现代教育测验招考制度的构成。随着新一轮考试招生制度改革的不断推进,传统的教学组织形式逐渐暴露出弊端,走班制教学作为一种新的教学组织形式进人我们的视野,在具体实践过程中对高中生的日常管理和思想教育产生了影响。

网络对青少年人格发展的影响及干预措施

网络作为现代信息技术的产物,正以难以想象的速度进入到青少年的学习、生活之中,对青少年的心理健康造成了一定的影响。本文试从人格这一角度,来阐述网络对青少年心理健康发展的作用。本文着重分析了网络对青少年人格发展的积极影响、负面影响并提出相应的教育对策。

教师职业生涯管理在高校人事工作中的作用

一、问题的提出传统的高校人事工作往往以引进教学科研人才为主要职责范畴,这是无可厚非的,也是必须坚持的。高校的组织特性是“松散的联合体”,高校教师因学科而发生联系。在现实中,这种学科的联系甚至强过单位组织内部的联系。美国教育学家布鲁贝克说,大学教师有两个忠诚:既忠诚于自己的学科,又忠诚于自己的学校,但对学科的忠诚大于对学校的忠诚。因此,高校教师在职业生涯发展中朝向学科高地流动是其职业特性。