从心理语言学角度谈英语听力教学

近年来，听力理解也受到了越来越多的人的重视，但同时人们也发现，想要提高听力理解，仅仅靠盲目的多听是并不能完全解决问题的，研究者和广大教师认为：听力教学，不仅应从语言自身和教学方法等反面入手，更应从心理语言学理论的角度做深入研究，揭示听力的心理活动规律，进一步改进和完善听力教学，同时提高学生的听力理解水平。

大学英语分级教学中“教师自主”前提下的“学生自主”

引言 源于建构主义教育理念的“学习者自主”（learner autonomy）这一概念从20世纪80年代开始被引入到外语教学之中，随着建构主义教育观的深入人心，语言学家们对学习者在语言学习中的作用也提出了新的认识。近年来，在作为我国高等教育的一门必修的公共基础课的大学英语的教学中，自主学习的作用和意义得到了普遍认可，新的《大学英语课程教学要求》（试行）就明确提出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。但是对于非英语专业的大多数学生来说．学习英语只是为了应付考试，他们的学习动机、学习理念和学习方法都阻碍了自主学习的发展。

元认知理论在英语自主学习能力培养中的应用

元认知,即对认知的认知,其实质是个体对认识活动和结果的自我认识。自主学习是学习者在学习中能够对自己的学习负责,它是一种主动的学习方式。以元知理论为指导,可以促进学习者自主学习能力的提高。

从悲情中解读爱情——比较《梁祝》与《罗密欧与朱丽叶》

本文从爱情悲剧的根源、主题思想及艺术美等方面对《梁山伯与祝英台》和《罗密欧与朱丽叶》这两部经典悲剧进行比较来解读人类最经典最永恒的话题——爱情。

英汉语音对比与语音教学中的策略

本文通过对汉语语音和英语语音进行对比研究,找出它们之间的差异,分析这些差异给中国学生英语语音学习过程中带来的突出问题,并提出相应的教学策略。

小议独立学院英语专业学生写作中的错误

本文以武汉科技大学中南分校学生的作文为例,运用统计分析方法,分析独立学院学生在英语写作时较常犯的一些错误及其原因,结论是:输入大于输出是学生写作应用出错的主要原因,次要原因是学生母语(汉语)的影响。

独立学院大学英语教材编写新视角

什么是教材？传统派把教材看成是教师灌输知识的依据，这种教材的内容大多以知识为主，教学方法主要是“从上到下的灌输”……类似于“填鸭式”教学；现代派则把教材理解为“对学生学习的刺激物”，它注重对学生的启发，这种教材的内容比较注重交际，教学方法主要是“从下到上的诱导”。对于教材的功能，Hall（1995）把它定义为以下几个方面：交际的需要；长期目标的需要；真实性的需要；以学生为中心的需要。

英汉思维模式差异对大学生英语写作的影响

本文通过对比英汉不同思维方式,从其差异的视角分析其对中国大学生英语作文各个层面的影响,并就此提出改进英语写作的对策。

浅谈如何上好大学英语练习课

本文探讨了大学英语教学中练习课的教学方法,从开发学生的主体地位,将新授课与练习有机结合以及引导学生自主学习等三个方面探讨了如何更加有效地提高练习课的教学效率,培养学生的语言能力和学习英语的兴趣。

需求分析在独立学院英美文学教学中的体现与运用

需求分析的概念 二十世纪七十年代，需求分析开始出现在语言计划之中。Richards认为，需求分析（needs-analysis）服务于三个目的：一是，它为我们提供了一种手段，这种手段使我们能够获取更广阔的语言输入形式、更多的课程设计形式和更丰富的语言教学技能；二是，它可以被用于协助学习者和教学者达到教学一定的学习及教学目的、实现教学目标，即“目标定向”；三是，它可以为我们评价某一项目提供数据支持。从这最后一点来看，需求分析从一开始就属于评估研究范畴（Suarez，1994），它可以用于了解学生对外语教学的要求，分析学生成绩中的薄弱环节，确定外语教学过程中的问题所在，以便能够引起重视。（Cohenetal，2000：390）

大学英语语音教学之我见

本文探讨了大学英语语音教学中语音模式和语音目标的确定,主张语音教学要系统、科学、坚持不懈,应采取课堂教学与课后强化训练、语音知识和标准语音模仿相结合的教学模式。

大学英语听力教学改革探讨

听是人们交流的重要手段。据Rivers统计，“听”在人类交际活动中所占比例高达45％，远远超过说、读、写、译等其他技能。如何有效的提高英语听力教学质量，帮助学生尽快提高听力水平以至提高其英语整体水平已成为众多英语教育工作者关注的话题。

基于语料库的中国英语学习者对原因状语从句连接词的习得

语料库顾名思义就是存放语言材料的仓库。现在人们谈起语料库不言而喻地指存放在计算机里的原始语料文本或经过加工后带有各种语言学信息标注的文本。语料库语言学是基于语料库提供的语言材料展开的语言研究。因此，语料库语言学与其说是一个新学科的名称，还不如说它是一个新的语言研究手段。近年来，随着各种大型语料库的建立和语料库检索工具的研发，语料库以其容量大、语料真实、检索快捷准确等独特的优势在现代语言学研究和语言教育中发挥着越来越重要的作用（何安平1997）。然而迄今为止，语料库还未在国内各级学校的英语教育中得到广泛应用。因此，本文试图通过基于语料库的中国英语学习者习得原因状语从句的调查研究，来展示语料库语言学在英语教学与研究中的应用及其优越性并同时得出对英语词汇教学的启示。

自主学习中任务型教学法之任务设定原则

近年来，在日益高涨的教学改革的呼声下，越来越多的人意识到传统教学模式的弊端，大力提倡在在各个教学中坚持贯穿以学生为主体的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。这其中，自主学习模式得到了大力推崇。如何指导、实施自主学习各个环节，达到实用、高效的目的也受到广泛关注。在不断的探索实践中，任务型教学法正成为自主学习的主要教学方法，那么到底什么是自主学习，如何运用好任务性教学法，让它更好的为自主学习服务呢？

省略部分功能词来提高英语专业四级听写速度

功能词 1.定义。功能词又名结构词或虚词，指没有完整词汇意义，但有语法意义或语法功能的词。功能词的数量有限，比较稳定，很少增生，所以又叫封闭词类。 按词的句法功能可把词分为两大类：意义词和功能词。意义词包括名词、实义动词、形容词和副词（少数副词外）。功能词包括代词、数词、冠词、助动词和情态动词，少数副词、介词、连词和感叹词。

独立学院英语专业综英教学模式探究

传统综英课堂教学中存在的问题 传统的综合英语教学往往是以教师教为主体，学生在课堂上只是被动的接受知识的灌输，而由于综合英语是一门综合性很强的课程，教师在教学中常会出现胡子眉毛一把抓的情况，在教学环节中想涵盖听说读写译的各个方面，从而导致出现全而不精的尴尬局面。

从认知的角度看英语词汇教学

在外语教学中，词汇的教学有举足轻重的地位。词汇的掌握是语言学习中最基本的内容，缺乏足够的词汇会使学习者在目的语环境产生非安全感。 理论基础：认知科学是吸收了语言学、心理语言学、认知心理学和人工智能的研究成果而产生的科学。其研究主题包括：语言研究必须同人的概念形成过程的研究联系起来；词义的确立必须参照百科全书般的概念内容和人对这一内容的解释；概念形成植根于普遍的躯体经验，这一经验制约了人对心理世界的隐喻性建构；

浅析语用翻译

语用学是研究语言使用与理解的学问，即研究发话人利用语言和外部语境表达意义的过程，也研究听话人对发话人说出的话语的解码和推理过程。它研究的不是抽象的语言系统本身的意义，而是交际者在特定交际情景中传达的理解的意义以及理解和传达的过程。翻译研究（亦称翻译理论、翻译学）则是探讨译者解读原文、在译文中重构原文意义的学问。翻译研究和语用学理论有着共同的研究对象，即语言理解和语言表达。

论二级学院的精品课程、品牌专业的建设

本文从政策、组织、经费、师资队伍等方面思考了二级学院精品课程、品牌专业建设问题。

英语专业口语教学新模式的探索

为了改变单调的传统句型机械套用的口语教学模式，笔者在新课程的设计中主要体现了以下几个原则： 1．遵循“三用”原则。“管用，够用，会用”的三用原则是由武汉科技大学中南分校校长赵作斌率先提出的办学理念。而笔者认为，此原则正是对英语口语课堂教学目的、任务、方向的完美诠释。所谓“管用为主”，是指英语口语课堂教学的目的是培养以实用能力为主的英语应用能力，强调学以致用，学一点、会一点、用一点（不是学了就用一辈子，这不符合终身教育的思想），一次只完成一个目标。