让每一个孩子都灿烂发光--走进武汉经济技术开发区博雅幼儿园

博雅幼儿园创立于2013年。十年来,博雅幼教人秉承“博中求雅,雅中见趣”的办园理念,以“让每一个孩子都绽放光芒”为办园目标,围绕“博、雅、趣、美”的文化核心理念,开展“生活+”实践教育,坚定不移地走文化立园、内涵发展之路,全面提升办园品位。“生活+”实践教育从幼儿自己的生活、幼儿当下的生活、幼儿整个的生活入手,充分调动幼儿的多种感官,在玩中乐、在做中学。

幼儿园美术活动的实施策略

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物,让幼儿欣赏多种艺术形式和作品,萌发对美的感受和体验;鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造,培养初步的艺术表现能力与创造能力。”幼儿园美术活动能极大地提升幼儿感知美、表达美、创造美的能力。但幼儿园在开展具体的美术活动时,还存在内容选择上忽视幼儿已有经验,忽视幼儿的情感需要,重结果、轻过程,重视集体教学,忽视美术核心素养在幼儿一日生活中的渗透等问题,这就要求幼儿教师要善于利用多种形式,讲究活动实施策略,在潜移默化中激发幼儿对美术活动的兴趣,提高美术素养。

关于“生活+”实践教育的探索

“生活+”实践教育是武汉经开区博雅幼儿园深度推进素质教育的实践样态,希望通过实践教育活动的开展,践行“生活点滴滋养,让每个孩子都灿烂发光”的办园理念。博雅园创设丰富多样的教育场,促使儿童兴趣、认知、能力的发展,在玩中乐、在做中学,实现课程、实践、评价、管理与师生发展的全面融合。

在规则的遵守中体现心灵的自由——基于幼儿需求的生活常规养成实践研究

从20世纪80年代开始,随着改革开放政策的实施,我国学前教育引进了大量国外优秀教育理念,如皮亚杰的＂儿童的发展过程不依赖于教学过程的理论＂,詹姆斯的＂教学即发展＂的理论,维果斯基的＂最近发展区＂和学习的最佳期限等。

打造一所“博雅”理想园

没有理想,没有坚守,便做不了真教育。每一个教育人都是有教育理想的,每一个教育人心底深处,都有一些打动灵魂的东西。学前教育不能仅仅着眼于狭义的学龄前儿童,我们应该往前一步,从人的成长出发思考教育,认识到现阶段的教育是为儿童的终身学习做准备的。印度心灵导师克里希那穆提曾说过:“整个生命的活动就是学习,没有任何时间是没有学习的。每一种行动都是学习的活动,每一种关系都是学习。”我们希望能建立一所理想的、温暖的幼儿园,所有的幼儿都可以在这里找到成长的空间,所有的老师都可以在这里收获幸福。

幼儿园“生活+”实践教育的探素

博雅幼儿园创立于2013年,主要为周边老旧社区居民幼儿提供学前教育服务。建园初期,我们面临两个困境:一是通过对周边社区0~6岁幼儿家长的调研发现,大部分家长是原住地拆迁的农村居民,在他们的观念中,幼儿园就是一群阿姨带着孩子玩一玩、吃一吃的地方;而另一小部分家长是通过考试进入高知行业的农村学子,他们重知识教育,轻幼儿能力习惯的培养,包办代替多,幼儿生活能力弱。二是教师团队中50%以上为新手教师,20%为中小学转岗教师,普遍缺乏帮助幼儿养成良好生活常规的方法,不能很好地把握日常生活中隐藏的教育契机。

利用绘本教学提升幼儿园办学质量初探

绘本教学已经成为幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象能力、社会性发展和审美感知能力等全面和谐发展的重要的教学手段。现阶段,我国还有部分幼儿园忽视了绘本教学在提升幼儿园办学质量上的作用,没能充分发挥绘本教学在幼儿园教育中的作用。本文意图通过对现有问题的总结和分析,探索利用绘本教学提升幼儿园办学质量的有效途径,为广大学前教育工作者提供参考。

儿童钢琴教学的音乐兴趣培养方式之探索

兴趣是最好的老师,儿童钢琴教学应该激发学生的学习兴趣,有效提升钢琴学习效率。儿童的心理与生理都处于发育阶段,兴趣广泛,对任何事物都有好奇心,但不稳定,很容易对某件事物失去兴趣。本文从儿童学习兴趣的培养意义和特点出发,探讨儿童钢琴教学的音乐兴趣培养方式。

智慧评价助力成长

中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》明确提出:“利用现代技术加快推动人才培养模式改革,实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”目前,幼儿园对幼儿成长过程中最核心的发展性评价、个性化建议等研究基本上还在使用文字记录的方式。幼儿园管理者希望将教师每日对幼儿的大量过程性观察和日常评价数据迅速转化成对幼儿全面发展情况的认知,从而找到园所保教管理过程中的问题并加以解决。利用信息技术手段进行幼儿评价改革成为幼儿园可持续发展的迫切需求。

完善课程顶层设计 强化课程实施落地

“来到这里,只想驻足停下前行的脚步。”“用最务实的姿态证明了幼师妈妈对这份事业的热爱。”“引领你去开创更美好的明天。”这是武汉经济技术开发区博雅幼儿园幼儿家长在班级群里的留言。家长的感受,正是博雅幼儿园一直倾力构建的渗透“博雅精神”的“儿童世界”——一个具有浓厚人文精神铺垫、富有理性光辉但又充满儿童情趣的世界。

“合作督导”提升办园质量

近年来,《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《教育督导问责办法》等一系列文件相继出台。在学前教育领域,教育部印发的《幼儿园责任督学挂牌督导办法》《幼儿园办园行为督导评估办法》等文件对学前教育督导工作提出了具体要求,这是健全学前教育政策保障体系,推动各地加强和改进对幼儿园监管的重要举措。

“园+家+校”合力助推幼小科学衔接

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是幼儿在其发展过程中面临的一个重要转折期。2021年,教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),首次提出幼儿园与小学的“双向衔接”,分别对幼儿园的入学准备教育和小学的入学适应教育提出了具体、可操作的指引,对幼儿园做好幼小衔接工作有非常重要的指导意义。武汉经济技术开发区博雅幼儿园努力探索“园+家+校”三方互动,合力促进幼儿可持续发展,实现幼小科学衔接。

膳养善教,远离体弱——营养膳食与教学结合的有效策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:"为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养。"合理均衡的营养是保证幼儿身体健康发展的重要因素,但是由于偏食、挑食、含饭等不良饮食习惯,许多幼儿的营养无法达到合理均衡的要求,体弱儿也因此产生。对此,幼儿园方面首先要保证膳食的营养与餐点的美化,从色、香、味、形几方面引起幼儿食欲;同时辅以教学游戏的形式,将幼儿用餐、营养、健康多方面相结合,使幼儿期待用餐、乐于尝试不同食品,从而达到均衡营养的目的。

优化材料 促进发展

每周例行教师业务培训中,老师们都会提出这样的问题：＂给孩子提供什么材料,孩子会感兴趣？＂＂材料怎样最大限度为目标服务呢？＂＂材料以什么样的方式出现才能使活动层层深入呢？＂甚至有些负面情绪的宣泄,＂又要做教具？＂＂材料投放那么多孩子又不喜欢玩？＂的确,为了达到教学目标,教师们费尽心血制作、投放材料,有时会不合时宜,有时还会流于形式,有时甚至会适得其反……然而,课程是学习的模式,游戏是课程的实施手段,而材料正是游戏的载体。