高职院校“思修道德修养与法律基础”课教学针对性与实效性现状调查——以武汉职业技术学院为例

以武汉职业技术学院为例,对"思修道德修养与法律基础"课的教学针对性与实效性现状进行随机抽样调查。结果显示,绝大部分学生认为课堂所讲内容大部分贴近实际、针对性强,学习后在各方面都有较大收获,思想道德水平普遍提高,但也存在四个问题:教材内容的系统性、逻辑性和创新性有待加强,教学方法和课程考核方式有待深化改革,部分学生对课程重视程度不够,法律基础知识的教学效果有待提高。为提高高职院校"思修道德修养与法律基础"课教学的针对性与实效性,提出三点建议:加强思想政治理论课教师队伍建设,提升专兼职教师的业务素质和人文素质;进一步优化课程教学条件和学习氛围;在研究的基础上,加强教学内容的系统性,探索以学生为主体的多种教学方法和多元化评价方式。

自媒体对大学生校园生活的引领对策——以武汉职业技术学院为例

大学生是自媒体使用的重要群体之一,自媒体对大学生校园生活的诸多方面有着重要影响,对大学生的健康成长起到了直接或间接的作用。本文针对大学生使用自媒体的现状,通过问卷调查分析了大学生使用自媒体的具体情况,对处理大学生使用自媒体的相关问题提出了自己的见解:自媒体在大学生日常生活和学习中已不可或缺;自媒体对部分学生的日常生活产生了一定的负面影响;自媒体对教师的课堂教学提出了巨大挑战;要加强对大学生使用微信的引导。

高职院校专业社团精英人才培养模式探析——以武汉职业技术学院巨塔工作室为例

在中国高职教育飞速发展的今天,专业社团的建设与精英人才的培养这两者之间的关系越来越密切,本文主要以武汉职业技术学院巨塔工作室的发展为依托,探析高职院校专业社团精英人才培养的新模式.

“互联网+”背景下高职贫困女生的就业困境与对策——以武汉职业技术学院为例

通过对武汉职业技术学院部分贫困女生进行问卷调查,发现其就业困境主要存在于以下几个方面:就业目标定位不准确;就业焦虑情绪较重;就业能力较差;就业获取的社会支持较少。基于此,提出破解高职贫困女生就业困境可以从以下几个方面着手:线上线下相结合的就业培训和心理辅导,帮助其建立合理的就业目标;拓宽校园创新创业活动渠道,提升贫困女生就业创业能力;指导贫困女生实现线上就业创业,发挥“互联网+”时代女性的就业优势。

马克思的实践观与中国道路

马克思的实践观与中国道路有着极其密切的关联。本文认为,马克思是在对市民社会的批判中提出实践概念的;马克思实践观的切近目标是共产主义;中国道路的开启与实践,既是中国经验对马克思实践观应有之义的一种回应和拓展,又是对马克思实践观的理论推动与实践创新。

高职院校大学生自我价值感现状及变化研究

研究采用“青年学生自我价值感量表”对全国2511名高职院校大学生进行测试,从多个角度具体分析了高职院校大学生自我价值感的历时性的发展变化趋势,剖析了影响高职院校大学生自我价值感的系列因素,最后对培养高职院校大学生的自我价值感提出了可行性建议。研究结果表明,对比全国常模,高职院校大学生自我价值感总体上有了很大提升,男女生之间上升幅度呈现趋同态势。经济社会的发展与家庭教育方式、家庭结构、家庭所在地等因素相互作用,共同影响了高职院校大学生自我价值感的形成与变化。因此,建议采取深化家校合作,共同培养大学生积极的自我认知;关注个体差异,提供个性化支持;以“大思政课”为依托,构建社会实践平台的措施干预与塑造大学生的自我价值感。

基于CiteSpaceⅤ软件的高职学生职业道德教育研究聚类分析

职业道德教育是高职院校道德教育的重要组成部分,更是道德教育工作的重难点所在。利用CiteSpaceⅤ软件对2009-2019年CNKI数据库中的相关文献进行关键词LLR聚类和Burst探测,分析高职学生职业道德教育的研究热点和前沿动态。结果显示:研究热点集中在学生职业道德教育的内容、途径以及评价机制等方面,研究前沿则体现在继续深入探讨工学结合背景下高职学生职业道德教育的创新路径。

基于层次分析法的高职院校职业道德教育评价体系构建研究

职业道德教育是落实立德树人根本任务的重要内容,是高职教育健康发展的保证。以相关文献为依据,以专家调查法为手段,建立了包括教育理念、教学内容、教学方法、考评机制和教育资源5个一级指标和16个二级指标在内的高职院校职业道德教育评价指标体系,并利用层次分析法在专家群体决策的基础上进行了模型求解。该评价体系为衡量和反映高职院校职业道德教育水平、促进高职院校加强职业道德教育的针对性和实效性提供了有益参考。

新时代高职院校职业道德教育的现实审视与质量提升策略

从新时代职业道德教育的再认识入手,基于文献研究与工作实践,深入审视了新时代高职院校职业道德教育的现状,从中发现,在职业道德教育重视程度、教育理念、课程内容设置、教育实施方法、师资队伍建设、体制机制保障等方面还有很大提升空间。由此,提出高职院校职业道德教育质量提升的策略,即:贯穿立德树人任务,强化育人动力;合理配置教学资源,提高教学张力;创新拓展教育方法,提升教育引力;健全实效考评体系,汇聚教育合力;完善保障支持机制,激发教育活力;以“五力”助推立德树人根本任务的落实。

职业院校品牌状况调查研究——基于在校学生对W职院品牌开展状况的评价

为了更好地促进职业技术学院品牌的提升,研究运用较成熟的UIS理论和顾客满意理论,通过各方面的实地访谈和研究探讨职业技术学院品牌建设问题。基于在校学生这个重要公众的调查和分析,发现品牌发展过程中存在的需要关注的问题,并为后继的品牌形象塑造和建设提供依据,以达到全面提升学校品牌形象的目标。

农业类高职学生职业精神培育融入思想政治理论课教学研究

职业精神的培养对于高职阶段的学生具有重要意义,能够指导学生在今后的职业生涯发展中更好的践行社会主义核心价值观,并且实现自身的人生目标,体现职业价值。将农业类高职学生职业精神培育融入思想政治理论课中,能够充分利用思想政治课的载体作用进行教学,更好的实现培育农业类高职学生职业建设的目标,从而促进高职学生职业精神的形成,提高高职院校农业类学生的人才质量,为社会输送更多具有职业精神的高素质人才。

红色资源的茶文化意蕴与社会主义核心价值观大众化

社会主义核心价值观大众化研究是当前的学术热门话题。社会主义核心价值观的大众化已成为时代的迫切要求。红色资源的茶文化意蕴在社会主义核心价值观大众化教育中具有重要功能,它们在政治、经济和文化层面有效地推进了社会主义核心价值观大众化工作。

新时代思政课教学中学习共同体的适切性分析

国家从战略和全局上谋划推动思政课改革创新,倡导构建“协同化”教学机制,思政课教学中学习共同体理论和实践形态受到关注。思政课学习共同体的应用策略与新时代思政课教学要求在融合互构理念、双向互动教学方法、重视实践途径和学习评价发展性特征等方面相契合,学习共同体在新时代思政课教学中具有适切性。通过对思政课学习共同体教学现象进行阐释,对学习共同体的适切性进行探讨,能够为充实和丰富新时代思政课教学策略探索更多的可能性。

项目化教学在高职思政课程中的应用与实践

项目化教学最早出现在意大利罗马的建筑师学院。18世纪末,欧洲各国以及美国纷纷设立了工业学校和职业学校,项目教学方法也从欧洲传播到了美国,后盛行于德国,到20世纪中后期被逐渐完善成为一套教学模式,并超越课程领域,成为一种教育思想。

论新时代高职院校校园文化建设途径的创新

中国社会主义进入了新时代,新时代对高职院校校园文化建设提出了新要求。从高职院校文化建设的内涵及作用展开讨论,分析当前高职院校开展校园文化建设存在的问题,重点探讨新时代高职院校校园文化建设的创新性途径,促进新时代高职院校校园文化建设途径的创新。

“讲好中国故事”在高职思政课教学中的运用策略研究

"讲好中国故事"与"切实增强大学生对思政课的获得感"都是当前国家思想政治文化领域的热点问题。前者是讲好中国特色社会主义的故事、讲好中国梦的故事、讲好中国人的故事;后者是传播新时代的马克思主义声音,做好当代青年的思想政治教育,做好社会主义事业建设者与接班人的思想政治工作。如将这两者进行科学有效地结合,势必开辟新时代大学生思想政治教育的新篇章。本文重点探讨了讲好中国故事在高职思政课教学中的运用策略,以期为高职思政教育助力。

中华优秀传统文化在思想政治教育中的作用及实施途径

中华优秀传统文化作为民族精神之魂,凝聚着中华民族的精神财富,具有重要的时代价值和强大的号召力。学生群体作为中华民族优秀传统文化的继承者和弘扬者,在思想政治教育中要注重中华优秀传统文化的教育。优秀传统文化有利于高职学生发扬中华传统美德和民族精神、引导他们树立正确的三观、提高他们的道德品质。可以从高职思想政治理论课、校园文化建设、当地特色文化和网络平台等途径,将中华优秀传统文化更好地融入高职思想政治教育,充分利用发达的网络技术实现优秀传统文化传播方式的创新。

“互联网+”背景下高职院校资助育人路径探索

“互联网+”模式现在已经广泛应用到高职院校资助育人工作当中,为资助育人工作的改革、创新与发展提供了广阔的网络平台。在互联网时代背景下,本文提出了高职院校资助育人工作的路径选择:以“互联网+”为载体,确保资助工作的信息准确性、共享性、安全性;以“互联网+”为媒介,兼顾对贫困生的资助与综合素质培育;以“互联网+”为纽带,构建教育扶贫信息反馈和政策修正机制。这样有助于解决高职院校资助育人工作中存在的主要问题,落实国家相关政策。

高职院校学生创业能力的影响因素及提升途径

在新时代背景下,高职学生有着创业的意愿和梦想,但我国高职学生创业成功率较低是不争的事实。本文通过分析高职学生创业能力影响因素分析及存在的问题,提出有针对性的提升途径,以达到提高创业成功率的目的。

高校思政课教学效果定量研究

为了提升高校思政课教学效果,越来越多的高校在既有评价方式上引入学生评教机制。学生评教作为一种对教学质量进行监测和评价的有效手段,对思政课教学质量产生了诸多影响。选取近五年湖北某高职院校学生的测评分进行研究,以量化的方式考察思政课教学效果的走向,分析不同课程、不同类型教师以及不同学院教学效果的区别,最后对如何更好的使用这一评教机制提出自己的建议。