中美大学医学院教育的比较研究

大学与医学院的结合符合世界教育和科技发展的趋势 ,美国大学与医学院的结合经过了百多年的历程 ,我国大学与医学院的合并虽然起步晚 ,但发展较快。从中美大学与医学院的关系、医学教育学制与学位等方面的比较研究 ,表明中美两国医学院均以大学为基础 ,但前者医学教育 (四年制 )是以大学教育 (学士 )为基础的 ;而后者医学教育 (七年制 )则是以大学理科等公共课为医学前期教育。因此 ,美国医学院强调生物心理社会科学、群体科学和行为科学 ;教学上采取以学生为中心、解决问题型的学习、定向社区、重视临床实践和客观评价等措施。中国医学院则在七年的时间里 ,拿出相当的时间学习数、理、外语、计算机及人文学科等 ,并未真正重视人文科学与医学教育的结合 ;在教学上仍以知识的传授为主 ,学生在早期接触临床和实践方面的能力和心理准备显然不充分。

临床医学专业专科升本科毕业生问卷调查研究

武汉市职工医学院临床医学专业专科升本科学历教育(简称“专升本”)是国内独立设置成人医学院校中首批经国家教委批准开办的一种新型成人教育办学形式,从1993年开始招收首届学生,至今总共招收有二年制全日制学生和三年制夜大学学生457名.现已毕业学生142名,在校生315名.“专升本”教育形式,由于适应了我国现阶段社会人才市场需求和广大急待提高学历层次、更新专业知识和技能的在职职工需求,近年来已成为国内成人学历教育发展的热点之一.因而完善“专升本”教育教学管理、课程设置,提高教学质量是学校教育管理部门的重要任务之一.

性量结合——无机元素辨证论治模式

性量结合是建立在传统辨证论治、现代科学技术基础之上的宏观与微观结合。无机元素辨证论治模式主要表现是无机元素定量为辨证论治定性提供客观基础,其对应关系:一是“链对应关系”,即规范化宏现辨治中的理、法、方、药环环相扣,属于纵向对应;二是“轴对应关系”,即微观辨治中证与治以各自关联轴(无机元素均值)为中线的横向对应;三是“坐标对应关系”,即纵横双向的对应,主要体现定性定量双重辨证论治。

腺病毒相关病毒载体及基因治疗的研究进展

自1990年首例ADA缺乏症患者施行基因治疗成功以来,该领域的基础和临床实验研究发展十分迅速。基因治疗的主要目的是将外源基因有效地导入宿主细胞内,并使之稳定表达,以达到治疗人类疾病的目的。 为了方便和有效地将此项技术应用于临床治疗,动物病毒载体介导外源基因的转移是目前应用的主要技术。早期研究和使用较多的是逆转录病毒载体。目前由于其存在着只能感染分裂复制期靶细胞;病毒滴度相对较低以及可能因同源重组产生野生型病毒而引起靶细胞恶性转化的潜在性等缺点,其应用相对受到限制。近年来,应用腺病毒(AV)或腺病毒相关病毒(AAV)作为载体的研究不断增加。

卫生管理教育的核心是创新能力的培养

我国的卫生管理教育经历了一个近二十年的发展过程(指恢复高考后),许多医学院校包括成人医学院校先后开设了这一专业,为卫生事业培养了一大批具备现代管理理论和技能的专业人员,为我国卫生事业在新时期进一步深化改革与发展注入了活力,他们正在各自的岗位上发挥着作用.许多院校及许多卫生管理教育专家和广大教师都对卫生管理教育过程进行了认真回顾与总结,产生了许多优秀的研究成果和大量有价值、有意义的论文,从各个方面对卫生管理教育的目标、课程目标及课程设置、教师队伍建设、教学方法、教学质量、教材编写等进行较为全面的评价.总体上看,这一过程所取得的成绩是很大的,当然也存在一些不足方面,许多专家已作出具体描述.本文认为,如果不从根本上重新认识卫生管理教育的目标,改革课程体系和教学方法,仅仅一味强调或认定卫生管理教育的外环境(如政策、管理职称系列、生源等)的作用,卫生管理教育仍不能走出低谷.必须对卫生管理教育自身进行研究.

提高教学质量的关键在教师

邓小平同志早就指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”的确,在深化教育改革,提高教学质量的过程中,教师队伍是关键。 教师队伍是关键,那么,教师队伍的建设就显得格外重要。这是因为以下原因: 第一,教师队伍建设的水平高低是衡量和反映一个高等学校质量和水平的基本指标。反映一所高校的办学水平和质量标准是多方面的,包括各种硬件建设,教学经费的投入,人才培养的质量,等等。