核心素养视域下的高中历史教学策略

在核心素养的背景下,为了使高中学生能够更好地掌握历史知识,教师应不断改进课堂教学的方式。为了更好地适应中学历史核心素养的要求,教师要对新课程的新变化有一个清醒的认识。换句话说,“优化”策略的研究应该从中学历史课程改革的核心素养入手。

优化高中语文课堂之情境教学设计

在新课程改革的全面推行下,教师要不断转变自身的教学观念和模式,采用新颖的教学方式展开教学,活跃学生的思维,提高学生的学习成绩。情境教学模式在高中语文课堂上的运用,就能够调动学生的学习积极性和热情,充分发挥学生的主体地位,提高课堂教学效率。

浅析大思政理念下高中历史教学的有效策略

随着历史新《课标》与教材内容的不断更新,教师在大思政理念下进行历史教学,可以使历史的育人功能在历史教学中得到充分发挥。在实际教学中,教师可以通过对教学重点、难点的掌握,创新教学方式,运用新的媒介,角色扮演等教学手段,融入思政理念,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

教学中不可缺少的细节

所谓细节,指的是那些不容易起眼的小环节,小事。而再大的事,也无一不是由众多的小环节共同构成的,所以细节的重要性不言而喻。课堂教学这件事,无疑也是由许多细节来构成的。作为教师,我们需要也必须处理好这些细小的环节,从而来保证课堂教学的有效开展。

高中历史教学中学生史料实证素养培养策略研究

史料实证素养是历史学科核心素养之一,史料实证素养培养在高中历史教学中具有重要意义。对史料的运用已成为历史课堂教学的主流,但“泛史料化”“以假乱真”“断章取义”等情况反映出教师对史料的认识及运用还存在问题。史料教学不能与史料实证混同。培养高中生的史料实证素养,需要教师从史料的概念出发,依照新课程标准对史料实证素养的水平要求,结合具体课例,逐步提高学生全面运用史料的能力。

地方红色文化在思想政治课中的德育价值及实现

地方红色文化是优质的、宝贵的思想政治教育资源,它对促进地方中学思想政治教育工作的有效开展,培养中学生有理想信念,形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要作用。本文主要分析地方红色文化在嵌入中学教育中存在的问题,并以此为更好实现地方红色文化在中学思想政治课中德育教学融合提出相应对策建议。