翻转课堂在高职思修课中的探索——以武汉软件工程职业学院为例

翻转课堂作为教育信息化的典型应用,有燎原之势,是高职思政课教学改革的有益探索。在高职思修课的教学中采用“翻转课堂”这种新教学模式,通过课前、课上和课后的教学实践,不仅可以提高思政课的实效性,增加了思政课的吸引力,而且促进信息技术的教学融合。

新时代高职院校大学生马克思主义信仰研究

理想指引方向,信念决定成败。坚定的信念是当代大学生成长成才的前提条件,作为中国特色社会主义事业的接班人,更要坚定对马克思主义的信仰。思政课是马克思主义信仰教育的主阵地,建设好新时代的高职教育,树立马克思主义信仰就必须办好思政课。但当前社会复杂多变,各种思想冲击着人们的观念,马克思主义信仰教育面临众多挑战,如何应对挑战,坚定马克思主义信仰是当前亟待解决的问题。

探究新职教法背景下高职思政课和职业教育的深度融合

普通教育和职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。“教育是国之大计、党之大计”。培养什么人,也是高职教育的首要问题。2022年5月新修订的《中华人民共和国职业教育法》提出“七个坚持”,明确了职业教育发展方向,对职业教育发展具有重要意义,同时对于高职院校思政课教师能力提出了更高要求,本文基于这两点,意在分析新职业教育法背景下思政课和职业教育实现深度融合的有效路径。

思政教育视野下高职教育助力乡村振兴战略实施的路径研究

开展思政教育是高职院校发挥应有社会功能的有效策略,也是切实推进乡村振兴战略实施的根本途径。文章结合文献研究法与实证研究法,以高职院校思政教育与乡村振兴之间的内在联系为切入点,分析二者的外在联系,进一步阐述高职思政教育助力乡村振兴的路径。研究发现,通过思想政治教育,高职院校可有效加大农村招生规模,培育新型农业建设人员,推进乡村劳动者的道德和技能的全面发展,加强多元主体之间的互动,从而有效推动乡村振兴战略的实施。

教育信息化背景下的思政课改革路径探析

随着时代发展,我国在经济、政治、文化、教育等各领域取得极大进步,科学技术水平有了很大提高,互联网、多媒体、大数据等信息化技术逐渐普及。信息化技术极大促进了各领域的发展进步,同时带来一些问题。信息化条件下,学生受到各种不同思想的影响,不良思想和价值观念给学生的健康成长带来极大危害。随着信息技术在各领域的广泛应用,开展信息化教育成为我国教育改革的方向之一。

新时代高职院校学生党建工作创新性研究

高职院校学生党建工作是项长期工程,对于党和国家发展、高等教育成效及大学生个人成长而言,均具有重大意义。新时代背景下,高职院校理应积极响应“随势而新”号召,积极创新党建工作路径,提升党建工作实效。分析了当前高职院校党建工作所存在的几点问题,包括学生对党的认识不清晰、入党动机带有功利性色彩,学生党员发展规模有限、模范带头作用不强,学生入党考察期较短、有效学习实践不足,以及基层党组织与专业队伍建设不足,创新驱动力缺乏等;点明了新时代加强高职院校党建工作两点必要性;针对现存问题从五个方面提出了新时代高职院校党建工作的创新举措,以期为相关工作者提供有益借鉴。

高职院校课程思政协同育人机制构建

随着生产社会化进程的加快,高职教育也得以迅速发展,当文化水平参差不齐、身心特点不一的学生进入高职院校,给高职院校的思政教学和管理也带来了挑战。面对日益复杂的社会环境,高职院校需要构建全方位的协同育人体制机制,提升思想政治教育实效性。

粮食主产区种植业碳功能测算与时空变化规律研究

根据生命周期评价思想与碳足迹原理,以8种农作物排放的CO2、CH4与N2O为对象,利用1991—2016年粮食主产区农业投入产出省级数据,测算了种植业的碳足迹。结果显示:(1)主产区碳排放总量增加38.08%,各排放源占比由大到小排序依次为水稻种植(36.76%)、农业投入(33.42%)、秸秆燃烧(17.94%)和农田氮肥施用(11.88%);(2)碳汇量增长54.28%,薯类和棉花的碳汇量逐年减少,其他农作物逐年增加,且水稻、小麦、玉米的年均碳汇量远大于其他作物;(3)碳汇以水稻为主的有江西、湖南、湖北、江苏、四川、安徽,以小麦为主的有河南、山东,以玉米为主的有黑龙江、辽宁、吉林、内蒙古、河北;(4)碳足迹(净碳排放量)表现出随时间推移先增加后降低的倒“U”型特征,1991—2016年共增长12.17%。实证结果为农业碳减排的方向与思路提供了参考。

“以学生为中心”理念在思政课云教学中的应用

互联网技术的飞速发展,促使高职思想政治理论课(以下简称“思政课”)教师不断改变教学理念,从而顺应新媒体时代的网络教学模式。教师将“以学生为中心”的教育理念引入高职思政课云教学,通过对层次化的教学目标、专题化的教学内容、“师生合作化”的教学过程、多样化的教学方法和多元化的评价方式的有效融合,激发学生学习思政课的动机,提高学生学习思政课的兴趣,进而促使学生主动进行思政课的知识建构。教师通过精心设计在线教学内容,引导学生主动分析问题和解决问题,促使其体悟责任使命,展现青春担当。

情景剧教学法在高职思政课中的实践与探索——以“思想道德与法治”课程为例

思政课的本质是讲道理,要注重教学方式方法,把道理讲深、讲透、讲活。要把“思想道德与法治”课程中的“大道理”通过恰当的教学方法转化为学生乐于接受的“小道理”,促使学生由理论认知、情感认同转化为行为实践,运用情景剧教学法是一种有效方式。情景剧教学法在武汉软件工程职业学院“思想道德与法治”课程教学中的运用,体现了寓教于乐、寓教于情、寓教于学、寓教于行,增强了思政课的生动性、趣味性,激发了学生课堂参与的积极性、主动性,沟通师生心灵,达到了启润学生心智、实现知行合一的育人目标。

以职业素质培养为核心的高职院校思政教育改革研究

职业素质指的是主体通过教育、实践和自我修养等途径,形成和发展起来包括职业技能、职业道德、职业精神、职业态度及职业心理等内容的内在品质。职业素质水平的高低会对个体将来的职业活动起到至关重要的影响。所以加强学生的职业素质培养,使其成长为一名合格的职业人,是实现高职教育目标,体现高职教育特色和优势的必然要求。高职院校的思想政治教育工作也必须紧紧围绕这一主题来开展工作,根据学生实际和需求,积极创新思想政治教育的内容模式,努力构建一个以职业素质培养为核心的思想政治教育新模式,以促进学生的全面发展,提高人才培养工作水平。