地方高校“90后”大学新生人格状况分析与研究——以武汉轻工大学为例

通过本校普通全日制2008级至2012级新生的心理普查,对16 883份卡特尔16PF有效问卷与中国大学生男、女生常模,以及校内的差异进行比较,结果显示,16PF各项人格因素均分基本居中值,除男女生的怀疑位于低分,兴奋位于高分,恃强、敢为和女生的乐群、男生的聪慧趋向高分外,与中国大学生男、女生常模存在显著性差异(P<0.05)。第二级因素各项均分基本居中值;应用因素的专业成就与创造能力低分倾向比例高达四成以上;16PF各项因素在校内存在性别、生源和专业之间的显著性差异(P<0.05)。鉴于"90后"大学新生人格特征的新特点和差异,学校人才培养方案应考虑其健全人格的培养,并按其专业特点予以引导。

大学生16PF人格特征调查分析

目的:探讨大学生人格状况,促进学生人格健康发展,进一步为高校的学生心理健康教育工作提供参考依据。方法:采用卡特尔16种人格因素问卷(Cattell'S 16 personality factor questionnaire,16PF),对全校大学生进行群体心理测评。结果:①除聪慧性、恃强性、有恒性、敢为性、怀疑性、实验性和自律性外,男女生在其他9种人格因素上具有明显差异(P<0.05)。城市和农村学生在乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性和忧虑性人格因素上都具有显著差异(P<0.05)。②各年级学生在16种人格因素上具有显著差异(P<0.05)。③各专业学生除聪慧性、稳定性、恃强性、有恒性、忧虑性、自律性和紧张性外,其他9种人格因素上具有显著差异(P<0.05)。结论:加强学生人格的教育与培养,使他们最大限度地发挥自己的潜能,对大学生成长和发展十分重要。