混合式教学在不同生源基础护理教学中的应用与效果评价——以武汉铁路职业技术学院护理专业为例

医疗与护理专业生源类型有别、人才培养规格需求多样,为根据不同层次生源进行分类分层教学、因材施教,将2021级高职护理专业287名学生按照不同生源分成了英才班、普高班和中职对口升高职专班。通过分析不同生源学生理论课及实验课成绩探索线上线下混合式教学模式,建设高效课堂,提高教学质量,培养高素质高水平技术技能型人才。教学实践证明,采用混合式教学模式有利于激发学生的学习兴趣,有效实施因材施教,取得较好的教学效果。

《外科护理学》多媒体课件制作的几点体会

论述了外科护理学多媒体课件制作中,在课题的选择、脚本的编写、素材的搜集和课件制作各环节的经验和体会,同时强调了制作和使用课件中应注意的问题。充分肯定了多媒体课件对外科护理学教学的必要性和重要性。

将基础护理渗透到病理学教学中

近年来，随着经济的快速发展，护理教育的观念和内容也在不断改革。护理观念从以疾病为中心逐步转变为以人的身心健康为中心。护理教育的内容涵盖人的生理、心理、社会、精神和环境等诸方面的健康需要。护士的角色也相应从护理实施者拓展为护理教育者、咨询者以及健康生活方式的倡导者。如何培养适合社会需要的高级护理人才、如何在护理人才培养中形成各学院的专业特色已成为护理教育教学工作者认真思考并积极探索的课题。笔者将基础护理渗透到病理学教学中，以实现护理专业特色人才培养目标。

湖北省统一护理技能高考考试结果分析与对策

目的通过对2013年湖北省统一护理技能操作考试结果进行分析,对中职教学提出指导性建议。方法对2013年参加湖北省统一护理技能操作考试的661名中职毕业生进行分类统计和综合评价。结果专业技能应知考试及格率仅为32.38%,不及格率达到67.62%;专业技能实际操作考试(共3个项目6个操作)及格率均在96%以上,总评成绩及格率为98.44%,不及格率为1.56%。结论重视技能高考,才能取得满意的成绩,提高考试通过率。

浅谈高职护生职业形象教育

护士职业形象是护理人职业素养的综合体现,代表着"救死扶伤"的使命和责任,代表着人们的信任和尊重。而现在高职护理的学生对将来从事的工作认识不足,职业形象意识淡薄,为将来工作留下隐患,本文针对这一现象提出看法和对策。

社区护理需求调查及其发展趋势分析

目的调查分析武汉市城区社区护理需求并了解其发展趋势。方法采用调查问卷的方式,以百分比、积分描述和非条件Logistic回归统计分析法,对调查结果进行分析。结果居住地与最近综合性医院的距离、当前健康状况、自我保健意识、受教育水平是社区护理需求的影响因素;现阶段老年慢性病护理和预防宣教、社区紧急救护仍是各社区最基础的护理需求,但中心城区社区护理需求已由二级预防护理拓展到三级预防护理上来,即由个案护理逐步转向为个人、家庭为整体的护理需求。结论中心城区社区护理需求代表着社区护理需求的发展趋势,社区护理由最初提出以老、幼、妇、残为重点服务对象已扩展为妇女、儿童、老年人、慢性病人、残疾人等。

心理卫生教育对高职护生心理健康状态的影响

目的探讨心理卫生教育对高职护生心理健康状态的影响。方法对120名高职护生开展心理卫生教育干预,内容包括心理卫生知识讲授、小组咨询、专业教学与心理健康教学相结合、心理健康宣传活动和心理健康网站利用、建立护生心理档案等。干预后采用SCL-90症状自评量表测评。结果干预前强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、其他因子分及总均分显著高于常模(P<0.05,P<0.01);干预后强迫症状、人际关系敏感、偏执及其他症状4项因子分显著低于常模(P<0.05,P<0.01);心理卫生教育前后SCL-90自评结果除躯体化、抑郁、恐怖及精神病性因子外,其余各项因子均分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论心理卫生教育可提高护生的心理健康水平。

健康教育为主体的内科护理教学对护生健康教育能力的影响

目的探讨健康教育为主体的教学法对护生健康教育能力等方面的影响。方法本校护理专业2003级中专生2个班101人,随机一个班为试验班52人,另一个班为对照班49人,验班进行健康教育为主体的教学,即通过以学生为中心的课前复习、创设情境、设疑解惑、教师归纳小结的教学环节进行,对照班用传统的教学法进行。结果两班对《内科护理学》教学的10项特点评价差异有统计学意义(P<0.01),试验班80%以上的同学认为健康教育为主体的教学法可提高健康教育所需要的沟通能力、健康意识、健康知识,且试验班学生与对照班学生的内科护理学成绩总平均分分别为78分、68分,两班均分比较差异有统计学意义(P<0.05),试验班与对照班健康知识得分平均分分别为41分、22分,试验班得分明显高于对照班得分(P<0.01)。结论健康教育为主体的教学法提高了护生健康教育的能力,提高了内科护理学学习成绩。

基于中高职有效对接的护理人才培养模式研究

高职与中职的衔接,是构建现代职业教育体系的主要内涵之一,也是推进高职、拉动中职健康持续发展的重要举措。本文从中高职护理人才培养现状和存在问题入手,以实现中高职护理教育的培养目标为宗旨,就现行中高职护理专业的课程设置与衔接进行了分析探讨。

素质教育法在基础护理教学中的应用

目的探讨素质教育法在基础护理教学中的应用效果。方法将100名护理中专生随机分为对照班和实验班各50名,对照班采用传统教学法,以教师为中心授课;实验班实施素质教育法,即以学生为中心,通过创设教学情境,设疑解惑、导入新课,分组讨论、归纳总结实施教学,课程结束后评价教学效果。结果实验班理论知识、操作技能、综合素质评分显著高于对照班(均P<0.01)。结论运用素质教育法进行基础护理教学有利于提高学生的理论成绩、操作技能和综合素质。

循证护理在护理基础教学中的应用

总结循证护理在护理基础教学中的应用,包括回顾循证护理的背景和循证问题、循证支持、循证观察、循证应用四个过程,开展发现问题、文献查阅、评审证据、实证应用、效果评价的五个具体步骤的护理实证教学,认为循证护理教学可培养护生认识及获取知识的能力、批判性思维能力和创造性解决问题的能力。

利用高职资源培养护理专业应用型本科人才

通过举办护理专业四年制应用型本科教育,致力于高层次技能型人才的培养,不失为一条推动高职教育内涵发展的道路。

浅谈药理学学习兴趣的培养

文章探讨药理学课程通过上好起始课,结合临床实际进行教材与教法改革,热爱学生,保护学生的自尊心,引发学生的好奇心等方式,培养学生学习兴趣。

护理教学中实施情商教育初探

1 情商的概念 情商（EQ）指个人对自己情绪的把握与控制，对他人情绪的揣摸与驾驭，对人生的乐观程度和面临挫折时的承受能力^[1]。情商可分为5种情绪能力：自知、移情、自律、自强和社交技巧。

高职护理类专业教师实践能力培养模式的研究

职业教育综合改革的深入推进,校企间的深度融合,对专业教师实践能力提出了更高要求。本文从职业院校教师能力体系构建入手,分析了护理类教师专业实践能力的缺失成因,从提高专业认知、依托校企合作、丰富校本培训、强化校际协助等方面对高职护理类专业教师实践能力的培养模式进行了探讨。

浅谈高职外科护理课程内容的开发

高职外科护理课程微观内容的编排,应按外科护士的工作流程来进行。在课程内容的选择上,应该少讲疾病概要,多讲护理,尤其护理措施是重点。在课程内容的开发中,应注重理论和实践的充分整合。

老年护理现状对护理人才培养的影响

我国是世界上拥有老龄人口最多、老龄人口增长最快的国家,老龄化带来了一系列问题。我们根据目前老年护理的专业人才的缺乏状况,提出通过制订合理护理人才培养方案、改革教学方法与手段、加强实践教学、解决毕业生就业难问题等措施,实现利于缓解老年护理专业人才的需求压力的老年护理教育,培养出专业能力强、具有道德素质高的实用型老年护理人才,为老年人提供高质量的护理服务。

提高护理教学质量对护理教师的要求

现代护理已发展到“以人的健康为中心”的全面护理．它对现代护士也提出了更高的要求。职业教育的目的是为了培养具有高素质的实用型人才，对护理学生的要求，也就是对护理教育工作者的要求。

浅谈护理技能培训的原则性和灵活性

护理人才是教育部、卫生部等6部门于2004年联合发布的四大技能型紧缺人才之一。卫生部组织专家课题组经过论证提出：我国要建设小康社会，在卫生人力的配置上应基本接近国际平均水平，建议2003—2010年我国护理教育的年平均招生数量应在15万左右。如何提高教学质量，培养适应社会需求的合格护士已成为开设护理专业职业院校的中心工作。护理专业应把基本技能的培养作为教学重点来抓，从而使毕业生能够掌握一技之长，很快适应工作，受到用人单位的青睐。