“主导”与“能动”──关于师范声乐教学的思考

师范专业的声乐课教学与专业声乐课教学比较起来，有它自己的特点．如何抓住“师范”的特点搞好声乐教学呢？本文认为，至少应从教师的主导作用、学生的能动配合两方面加以注意．教师在教学中应围绕“师范”的培养规格制定计划，充分发挥其主导作用，学生也应端正思想，明确学习目的，积极调动自己的主观能动性．只有将教师的主导作用与学生的能动学习相结合。

钢琴的声乐伴奏艺术

成功的声乐表演有一半属于伴奏．而伴奏魅力的源泉则来自伴奏者对作品内容的准确把握，来自与歌唱者行云流水般浑然天成的融洽配合．本文旨在探讨钢琴的声乐伴奏艺术．笔者以为，提高钢琴的声乐伴奏艺术水平的关键为：第一，伴奏者与歌唱者要一起进入“角色”，共同分析、研究作品；第二，声乐伴奏的触键不同于独奏，不能“喧宾夺主”；第三，要有“甘为他人作嫁衣”的奉献精神。

穆索尔斯基《图画展览会》“线、块、面”探微

强烈的民族使命感使穆索尔斯基在弘扬本民族音乐文化的道路上，以其独具个性的写作手法，创造了崭新的民族钢琴音乐。在他的钢琴套曲《图画展览会》中，＂漫步＂音乐起着重要的作用。笔者试图从＂漫步＂主题的线性特征，＂漫步＂序曲的块状构造、＂漫步＂音乐的面状布局的分析入手，来探索穆索尔斯基器乐作品中的俄罗斯民族风格特征。

有限移位调式的构成原理及其种类

“有限移位调式”是以八度内可被平均分割的若干等分音程组为其基本构成要素的。若干个相同的等分音程组相互合并，即可构成四音、六音、八音、九音、十音等五种共计十二个有限移位调式．

机理与心理沟通 比喻与示范互补──声乐教学法中的“结合”原理

本文在对传统的声乐教学法，如“机理教学法”与“心理教学法”、“比喻教学法”与“示范教学法”作比较研究的基础上，提出了“机理与心理沟通、比喻与示范互补”的理想的声乐教学法，并从“结合”的角度出发，参照自己声乐教学实践的体会。