利用信息技术优化小学语文教学的实施策略

当前,信息技术在教育领域得到了广泛运用,作为教学辅助手段,它可以提升教学效率、增进教学效果。小学语文教师在教学中要充分利用信息技术的优势,发挥其教学的创新性和艺术性,以此提高课堂教学效率。文章在分析信息技术对小学语文教学促进作用的基础上,探讨信息技术和语文教学有效整合的策略,提出创设动态情境、结合课外资源、丰富教学内容、实施翻转课堂、加强课外拓展等措施,构建高效小学语文课堂。

多媒体在小学体育教学中的运用研究

多媒体作为一种辅助教学的有效手段,为转变以往以教师为主体的灌输式教学模式提供了一种新的思路。将多媒体与小学体育教学有机整合,无论是对于学生学习兴趣的激发,抑或是对于教学重难点内容的突破和学生自主学习能力的培养都至关重要。下面,笔者就对多媒体在小学体育教学中的具体运用途径做些总结,以期为广大体育教师提供有益借鉴。

小学语文阅读中教师积极引导的策略探究

阅读是小学语文学习的基本方法,也是重要的组成部分,直接关系到基础知识的学习进程。阅读能力的强弱决定着成绩的高度,教师要着重规划设计小学阅读教学,有针对性地实施课堂教学计划,努力提高学生的阅读能力。小学阶段的学生由于生理年龄和心理年龄的特点,他们对于新事物没有明确的认知;因此,教师要正确的引导他们阅读课本知识,给予一定的建议和措施,有组织的培养学生的阅读能力、方式、技巧等,实现小学生有效性阅读。笔者,将深入的研究小学语文阅读中教师引导策略,并提出相应的解决方案。

浅议小学数学应用题的教学策略

在整个小学数学教学中,对应用题的教学相对来说难度是比较大的。教师在教学中首先要了解学生在应用题学习中存在的困难,针对学生的困难,采取有效的应对措施,从而提高学生应用题的解题水平。

基于核心素养下的小学语文阅读策略研究

小学语文教学中,最主要的教学方式就是阅读,应为只有通过阅读的方式,才能够让学生直观的去感受知识的魅力,从而激发学生自身的学习好奇心和学习主动性。这样能够提升学生的审美情操和丰富学生的世界观,价值观。所以,老师在教学的过程中要注重培养学生的阅读能力,进而达到提高学生的精神情操的目的。

校本教师发展:教师发展方式的一次深刻转型——基于教师自主生长理论的思考

校本教师发展旨在改革学校组织结构及教学、科研、校本研修、课程开发、学校文化等活动,让教师主动面对真实的教育教学情境,依托学校自身的资源开展校本学习,在解决实际问题的过程中促成教师成长。其关注范围更广大更人本,活动主题更明确,发展方式更灵活,管理措施更“综合”,其实质是“工作赋能教师发展”,这是教师发展方式的一次深刻转型。普通中小学开展校本教师发展急需解决的主要问题是学校组织的“再造”、教师学习方式的“更新”与校本教师发展教育者的“创设”。

信息技术为数学教学插翅添翼——新课标下现代教育技术与数学学科整合的思考

数学在小学教学体系中占据着不容忽视的地位,与学生未来的学习和成长息息相关。因此,在新课程改革不断推进的背景下,有必要从最新的教育形势入手来对数学课堂教学活动进行优化和创新,以促进教学效率的逐步提升。本文以现代教育技术为研究对象,对其与数学学科的整合进行探讨和分析,以期为数学教学质量的提升提供必要的理论指导。

孩子成长我们幸福——幸福德育与家校合作的构建与实施

费尔巴哈在《幸福论》中提出：“一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最根本和最原始的活动就是对幸福的追求。”学校与家庭最根本和最原始的活动就是让孩子们能够幸福成长。所以在小学阶段，在一个人成长学习的初期，为了让每个孩子都感到幸福，就必须让孩子们在成长中产生更多的满足感、快乐感，在家校之间应开展以幸福成长为基点的幸福德育行动。

校门口的小吃街

我们学校门口有条令人羡慕的小吃街,虽然占地不大,但同学们都知道它。除了煎饼、热干面、铁板烧这种“常规食物”外,真正让小吃街名声大噪的是豆皮、凉面和麻花酸辣粉这“三绝”。现在,就让我带你“云试吃”吧!一绝———豆皮作为“三绝”中最受欢迎的“第一绝”———豆皮,它不仅能满足大家的“口福”,还能满足我们的“眼福”。

临帖“四部曲”

指导小学阶段的学生临帖,教师需要遵循循序渐进的原则。具体而言,可以分为入眼、入脑、入手、入格四个阶段。入眼。入眼不是简单地看,而是细致观察。学生在临帖之前,教师要指导他们观察字形结构、用笔方法、线条特点、笔画位置和笔画间的关系,以及笔画的轻重、提按、呼应等。观察清楚之后,就可以临摹了。“临”是将帖本置于案头,照着书写;“摹”是把透明的纸覆盖在范本上,一笔一画地印着写。例如在教学生临写“流”字时,教师先让学生摹帖。

课堂上引导学生走出回答问题的困境

文章旨在探索课堂上引导学生回答问题的有效方法。《语文课程标准》指出“教师是学习的引导者和组织者”,课前教师应做好详尽的预设,课堂充分关注所有学生,面对回答错误的学生,教师巧妙地将错就错,用幽默的方式化解困境,保护学生的自尊心;面对回答问题不完整的学生,教师应注意给予肯定,启发其它同学完善答案;面对不积极举手发言的学生,教师可以在设计问题上下功夫,同时通过评价激励信心;另外教师还要根据年段特点,营造轻松、愉快、民主的课堂氛围,让学生乐于发言。鼓励学生发言,巧妙引导学生回答问题的有助于激发学生的上进心,促进学生智力的发展和情感的升华。