西部农村县域义务教育教师专业发展的调查与思考

基础教育课程改革的发展,教师的专业素养甚为关键。文章通过对武胜县教师的问卷调查,并对调查的数据进行量的分析与比对,找到相关问题,提出推进西部农村县域义务教育教师专业发展的相关建议。

办有质量的乡村教育,让每颗星星都闪亮

“荒凉”“落后”“贫瘠”……乡村学校在质量与数量上不断萎缩,留不住学生也留不住教师。面对这些发展困局,四川省广安市武胜县乘乡村振兴之风,立足于本土文化资源,从学校硬件、教师成长、学生关怀等方面发力,解决了困扰大量乡村学校发展的“小而弱”问题,建立了一批有“颜值”更有品质,有深度更有温度的“小而美”乡村学校。

微课程让语文核心素养落地

2014年3月,＂核心素养＂概念首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,并被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,为进一步深化课程改革指明了方向。2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,我国课程改革正式进入以＂核心素养＂为标杆的时代。身处教育新时代,如何开启前行的步伐.

关于提高农村中学语文课堂教学有效性的思考

文章针对农村中学语文课堂教学中存在的问题,结合教学经验,探索了提高农村中学语文课堂教学效率的途径和办法,即加强学习,提高素养是保障;精心备课,目标明确是前提;改革教法,指导学法是关键;强化训练,反馈矫正是途径;激发兴趣,营造氛围是基础。

如何提高初三语文复习的效率

初三语文面临新课任务重、教学时间短、复习内容多等诸多难题。如何在有限的时间内有效地组织好复习并进而提高复习教学效率呢？笔者认为可从以下几个方面着力：

构建集体备课模式促进教学资源活化

2019年,武胜新一轮教改启动。在《武胜县“五育合一”教育高质量发展实施方案》中,围绕智育工作,提出了“三活课堂增智”构想,建立“活化资源、活用教法、活力展现”三活课堂教学体系,着力培养学生认知能力,促进思维发展,激发创新意识。为使各项工作落到实处,“三活课堂”在教师能力提升、教学资源建设、教研活动开展、教学方法创新、教学评价多元等方面提出了具体要求。“活化资源”是上好课的关键,如何实现资源活化,文件明确要求“通过组好团、选好人、磨好课、建好库,活化教学资源”。在实施过程中,发现很多学校研课磨课人员落实不到位、环节不明晰、研讨流于形式、没有形成高质量教学资源。针对上述问题,我们在各学校实践的基础上,总结提炼“三磨四案五环节”集体备课模式,力求明晰集体备课环节、明确各环节任务、提升教师把握教材能力、促进教学资源活化。

语文课上,开启一段探索美的旅程

读完《窗边的小豆豆》,恰巧教学到四年级上册第三单元作文——写观察日记,如何进行本次单元作文教学?我心中隐约有了一点新的思考:不仅是让学生学会写观察日记,或许能“目知其美,耳闻其乐,心解其真”,发现更多“美”之所在。开课激趣,唤醒美好情感开课伊始,我给学生分享《窗边的小豆豆》的阅读体会,并告诉他们,每个孩子都是我心目中的“小豆豆”,虽然他们有点调皮捣蛋,但老师会永远爱他们,并帮助他们都成为闪亮的“小豆豆”。孩子们眼神明亮,隐隐透出兴奋与求知的光芒。

逆情悖理也成章——例谈反常法在中学语文教材中的运用

反常法是文学作品中经常采用的一种写作技法。“常”，指的是常情、常理，就是人们惯常的情感和思维。反常，就是作者置读者惯常的情感和思维于不顾，

提高课堂教学研讨效率的有效尝试

长期以来,不少教研活动普遍存在一种不良倾向:重视研讨环节,轻视研前准备,忽视研后提升,致使课堂教学研讨并未达到理想的效果。为此,各级教研部门应引导教师做足课堂教学集中研讨前后的"台下"功夫,确保教学研究真正实现优质、高效的目标。

语文学科开展探究性学习的思考

科技的不断进步和教育的快速发展促进了学习方式的大胆变革，一种全新的学习方式——探究性学习应运而生，它极大地改变了传统课堂教师讲、学生听的被动学习形式，使学生能更积极、更主动去参与、去尝试、去探索，去谋求个体创造潜能的充分发挥。随着课程改革的深入推进，这种学习方式已经被越来越多的人认可和接受。

整合话题,提高中考英语复习效率

众所周知,中考英语复习时间较短,普遍的复习方法是第一轮词汇、短语、句型复习,第二轮语法专题复习和第三轮习题综合训练。在此过程中,忽视教材,过度依赖教辅资料;忽视整合,教学内容碎片化;不能有效发展学生英语学科素养等问题普遍存在。不仅如此,单调的刷题、讲题,学生感到枯燥无聊,身心疲惫,兴趣不高,导致复习效果差。探索话题整合式复习也许可以成为破解以上痛点的“良方”。

与学生一起徜徉在诗情词意中

如何拿捏好朗读的技巧,如何教会学生领会诗词的意境,进而引领学生进行文本的再创造,都是需要探讨的话题。笔者从多年的古诗词教学中,悟心得些许。一、了解一个人读古诗词,更是读诗(词)人。拿到一首作品,备课的时候,首先关注的是作品的主人——诗(词)人。每一位诗人都是一部可圈可点的历史。