关注学情差异 分层确定教学目标

学科课程和教学内容具有确定性，而教学对象学生往往是动态的、是多元的，教学目标的选择和确定也应该根据学情差异分层确定。因此，学生分层则是我们确立教学目标的前提条件。那么如何分层呢？

浅谈班主任如何施爱

教育工作者的主要任务是教书育人，班主任工作尤为突出。十多年的教学实践，使我体会到育人的起点在爱生。爱自己的学生，既是每个教师的必备品格，也是让学生接受教育的必要条件。但如何施爱呢？下面笔者就谈一点体会同各位班主任商榷。

提升语文素养，强化文本解读——浅谈新课标下初中语文课堂教学的有效性策略

做教师难，做语文教师更难，做创新型语文教师难上加难。在新课标下如何切实提高语文教学的有效陛，如何真正彰显课堂教学艺术，如何加快语文教师自身的成长与塑造，是每一位语文教师都必须认真思考并努力探索的问题。本人认为，从解读文本入手，不失为一条可行的途径。而要解读好文本，则需要不断提升教师个人的语文素养。下面本人从提升语文素养和强化文本解读两方面谈谈自己的一些粗浅认识，愿能抛砖引玉，引起广大初中语文教师更深入的思考与行动。

浅谈初中地理教学中的素质教育

历年来，初中地理由于不作为中考统考科目，使得绝大多数学校对地理课教学没有引起足够的重视。相反，却常常成了减轻学生负担、精简课程门类的对象，敷衍塞责，应付了事，致使学生许多的地理知识点和学习技能不能很好把握，这种做法显然严重违背素质教育的指导思想，影响了学生素质的全面发展。

浅议如何进行初中地理教学

《地理课程标准》要求学生从学习和生活中发现地理问题。提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出自己的看法和解决问题的设想。强调“以学生的终身发展为本”，全面提高学生的生存能力等。课改春风，给笔者带来了地理课堂教学的春天。

提高初中语文课堂教学效益五法

语文教学只有充分激发学生的学习兴趣，把学生的学习积极性调动起来，才能不断提高初中语文课堂教学效益。笔者经过多年的初中语文教学，总结了五种行之有效的方法。

浅谈如何培养学生的问题意识

问题意识是思维的动力，强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精神的起点。好的问题，特别是思维含量较高的问题能拓展教学思想，实现教学互动、信息共享。