案例教学法在《护理学基础》教学中的应用

目的将案例教学法应用于《护理学基础》理论课教学,探讨其教学效果。方法在护理大专学生《护理学基础》理论课教学中,运用案例教学法和接受式教学法,比较学生对两种教学法的满意度。结果两种教学法在激发学生的学习兴趣,提高学生解决问题的能力,培养学生创新性思维、团队协助精神,理论知识的系统性方面比较,差异有显著意义(均P<0.01)。结论案例教学法能激发学生的学习兴趣,提高学生解决问题的能力,培养学生创新性思维、团队协助精神;接受式教学法在理论知识的系统性增强方面学生满意度高。

423名武警部队官兵自救互救知识现状调查

目的了解武警部队官兵对自救互救知识的掌握程度,为其进行有针对性的培训提供依据。方法采用问卷调查法,根据武警部队执勤、处置突发事件和反恐怖作战特点,及战伤救治标准自行设计问卷,对基层干部、战士、指挥院校学员进行调查。结果指挥院校学员对自救互救知识的掌握情况好于干部和战士,差异具有统计学意义(P<0.05)。无论是干部、学员还是战士,其理论成绩均高于技能成绩。心肺复苏知识掌握最差,烧伤、烫伤、电击伤掌握程度较好,止血、包扎、固定和运送4大技术掌握欠缺,正确率较低。结论武警部队官兵对自救互救知识掌握欠缺,应建立有效的培训机制,对各级人员进行自救互救知识培训。

我国家庭护理实施状况

我国的家庭护理起源可追溯到1925年,由北京协和医院教授格兰特先生创立的"第一所卫生事务所".1932年由政府设立中央卫生试验训练公共卫生护士.60年代我国三级医疗卫生网中的地段医院、卫生院就已经开始承担家庭护理工作,到了70年代,大规模的家庭病床的建立使家庭护理得到了进一步发展和壮大,80年代末至今,各级部门对家庭护理给予了很大的重视,各大医院的家庭随访使家庭护理更加成熟,逐步趋于正规化、网络化和市场化[1].

突发事件救援初期护理工作现状分析

目的了解突发事件救援初期护理工作的现状。方法查阅文献对国内外突发事件救援初期护理工作现状进行分析和总结,以了解中国救援工作存在问题并提出展望。结果现场救援护理操作呈应急操作的集中趋势,突发事件救援初期中国护理人员配备不足,中国救援专业队伍较少,缺乏统一管理和规范化培训。结论合理配置医学救援人员,使救援体系更加制度化、程序化、规范化,加快与全球医学救援"一体化"的进程,对提高中国护理人员救援能力具有积极意义。

武警某部官兵意外伤害的现状调查

目的了解武警部队官兵意外伤害现状,探索其发生的规律,寻找科学、合理的防护措施。方法对武警某部官兵及两所指挥类院校学员进行《营区常见意外伤害及自救互救知识需求》问卷调查。结果意外伤害发生率为39.24%,其中警官的发生率为18.89%、学员的发生率为29.09%、战士的发生率为52.47%。在受伤性质、受伤部位、受伤程度、受伤环节等方面,战士、警官、学员之间差异均无统计学意义(P>0.05)。结论应加强武警官兵防范意外伤害的认识,并进行知识和技能的培训。

学生在自身练习护理操作态度的调查分析

目的：了解学生对基础护理操作自身练习的态度，从而引起教育者对学生身心健康的重视，改变教学观念。方法：自行设计问卷对306名学生进行了问卷调查。结果：1．在13项基础护理实际操作项目中，有9项被学生认为对人体有伤害。2，口腔护理，洗头对人体无伤害，但有近半数以上的人不自愿接受，而各种注射，输液对人体有伤害，但全体人员均自愿接受。结论：在实施基础护理操作自身练习时，应具有选择性，尊重学生的知情同意权，对不愿意接受基础护理操作自身练习的同学，可改用其它方法进行练习，以使教学手段更道德，更有人情味。

基础护理技术操作临床使用现状及引发的思考

目的 了解基础护理操作在临床使用情况 ,以便有针对性地进行教学改革。方法 自行设计问卷 ,对武警部队 18所医院 12 3个科室进行问卷调查 ,通过量化分析得出可靠的结果。结果 静脉输液、生命体征测量、晨晚间护理、肌内注射及口服给药操作频率较高 ;在调查的 2 5项技术操作中 ,有 2 3项涉及到一次性医用物品 ,可见一次性医用物品使用的普遍性。结论 基础护理教学应根据临床各项基础护理技术操作使用情况 ,合理安排学时 ,按一次性器材改革操作步骤 ,使教学与临床紧密结合。

急性胰腺炎护理的现状

急性胰腺炎(Acute pancrentitis AP)是急腹症中较常见的疾患之一,是一种由于自身消化引起的胰腺炎症,当胰管受损时使胰腺蛋白过早激活而发病。目前临床病死率仍然停留在30％～50％的高水平上。尽管如此,护理措施是否得当仍然是提高治愈率的重要环节,本文就目前护理现状综述如下:

情境式教学法在基础护理教学中的实践

情境式教学,是创设有关情境,使学员在设定的情境中,不仅获得大量生动、形象的具体表象,而且受到特定的气氛感染的一种教学方法。其理论基础源于中国古代文论“境界学说”和特级教师李吉林创立的“情境教学法”。我们在中专基础护理学中采用情境式教学法使教学进入情感领域,激发学员的学习兴趣,并凭借情境。

加强口腔和皮肤的护理，预防糖尿病的并发症

糖尿病患者由于体内代谢紊乱，体质差，极易合并各种急性和慢性感染。患者因口中所含糖分较高，所以易于感染。糖尿病患者的皮肤遭到损害时，很难迅速愈合，有时小伤口也可引起组织坏死，不仅难治，而且还会使糖尿病病情恶化，因此要加强口腔和皮肤的护理。

把SARS防护纳入基础护理隔离技术的必要性

重症急性呼吸综合征(severe acute respiratory syndrome SARS)，是一个由新的冠状病毒引起的急性呼吸道传染病，传染性强，潜伏期短，病死率较高。SARS主要经近距离飞沫传播和接触传播，传染性极强，在2002年11月底到2003年7月爆发流行期间。

谈“真人真做”在基础护理教学中的重要性

基础护理学是一门实践性很强的学科。实验教学是基础护理教学的重要环节,是培养学生动手能力的关键。而实验课中的真人真做对学生尽快提高护理操作技能起着重要作用。在几年的教学中我们坚持真人真做,使学生在以下方面收效显著: 1 通过真人真做强化学生的无菌观念 实验课是通过教师的示教和学生独立操作来检验、巩固所学理论知识,练习和掌握基本操作技能,为今后到临床工作奠定基础。为此,我们非常重视实验课的教学。

武警部队部分医护人员复合伤急救知识现状调查

目的了解武警部队医护人员对复合性损伤急救知识掌握程度。方法采用问卷调查法,根据战伤救治标准、第四版医疗护理技术操作常规及相关参考文献自行设计问卷,对相关医院的医护人员进行调查,并将调查结果用SPSS统计软件进行分析。结果医护人员对急救知识的掌握程度与复合伤知识相比较,差异具有显著性(P<0.05);且在护士群体中,不受学历、工作年限和职称的影响,急救知识掌握程度普遍好于复合伤知识;医生与护士相比较,对于急救知识的掌握程度无显著性差异(P>0.05),而对复合伤知识掌握程度医生好于护士(P<0.05)。结论部队医院的医护人员对于复合伤知识掌握欠缺,应建立有效的培训机制,对医护人员尤其是护理人员进行复合伤知识的培训。

改革高等护理教育，提高护理服务水平

近年来，随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，护理学也在不断地发展和进步，护理工作的任务、范畴正逐步发生改变。目前我国高等护理教育的形式，已不能满足社会对护理服务的需求，存在诸多问题：课程设置存在一定的局限性，不能突出护理专业特色；护理教材内容陈旧，跟不上护理发展的步伐；教学手段单一，忽略了学生综合能力的培养；理论教学与临床实践脱节；教师队伍建设有待进一步提高。为此，对我国高等护理教育的改革提出几点建议：改进护理专业课程结构，体现护理专业特色；提倡教学方法多样化，提高教学效果；加强师资队伍建设，提高护理教育水平，旨在尽快促进我国高等护理教育发展，适应国际护理发展趋势。

加强健康教育，做好糖尿病足的预防与护理

2000年世界范围内糖尿病患者约171百万，预计到了2030年，30年间在发展中国家糖尿病(DM)每年患病率将以150％的比率增加，WHO官员断定，“糖尿病是快速恶性发展的地球公共健康问题。”而在糖尿病患者中，足的并发病很常见，20％～40％的糖尿病患者有神经病变，5％有足溃疡。糖尿病人坏疽的危险性较非糖尿病人明显增加(15倍)，因糖尿病人群数量增多，

糖尿病并发低血糖的预防和护理

糖尿病患者因使用药物(如胰岛素、磺脲类)或疾病本身所导致的低血糖，称为糖尿病低血糖。一般以静脉血糖低于2．5mmol／L作为低血糖的标准。低血糖临床表现特点为交感神经过度兴奋及脑功能障碍的症状，早期供糖后症状可迅速缓解。低血糖患者常有头晕、饥饿感、出汗、心悸，严重者有头痛、烦躁不安、情绪紊乱、呕吐、无法进食，甚至昏迷等。

糖尿病足的预防与护理

目的：探讨糖尿病足的预防及护理。方法：从其发病原因及高危因素方面进行分析并制定出相应的预防及护理。结果：除正规、系统的治疗原发病外，加强糖尿病足的预防和护理，提高患者对疾病及相关知识的认识水平，掌握科学合理的足部保健方法，可使糖尿病足的发生率及截肢率明显下降。结论：因此提高对本病的认识和了解其发病原因和高危因素等，以便对具有糖尿病足危险性的患者进行指导，预防病变发生，并采取相应的措施。