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老年糖尿病患者健康教育的难点及对策护理体会
被引量:
3
1
作者
李沙沙
《内蒙古中医药》
2008年第12期76-77,共2页
关键词
老年病
糖尿病
健康教育
护理体会
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职称材料
延续性护理干预对高血压患者的影响
被引量:
4
2
作者
李沙沙
《内蒙古医学杂志》
2016年第4期497-500,共4页
目的研究社区延续性护理干预对血压控制、生活质量、心理状态的影响。方法回顾分析自2012年7月至2015年7月以来,卫生队收治的97例高血压患者临床资料,依据护理方式将其分为延续性护理组(n=49)与常规护理组(n=48),常规护理组仅于卫生队...
目的研究社区延续性护理干预对血压控制、生活质量、心理状态的影响。方法回顾分析自2012年7月至2015年7月以来,卫生队收治的97例高血压患者临床资料,依据护理方式将其分为延续性护理组(n=49)与常规护理组(n=48),常规护理组仅于卫生队治疗期间进行常规护理,延续性护理组在此基础上给予认知干预、用药干预、血压监测、生活干预、心理干预等社区延续性护理干预。观察对比两组干预前后血压控制情况,观察对比两组干预前后QOL(生活质量)、自我效能评分的改变情况,观察对比两组干预前后SAS(焦虑自评量表)、SDS(抑郁自评量表)、HAMA(汉密尔顿焦虑量表)、HAMD(汉密尔顿抑郁量表)等心理状态评分的改变情况。结果延续性护理组干预后收缩压、舒张压、QOL评分、自我效能评分、心理状态评分与常规护理组对比,均有统计学意义(P<0.05)。结论针对高血压患者实施社区延续性护理干预,通过提高长期自我管理能力,不仅可以稳定控制血压、改善生活质量,而且能够消除患者焦虑抑郁等负性情绪,效果显著,应予推广。
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关键词
延续性护理干预
高血压
焦虑
抑郁
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职称材料
护理干预对糖尿病患者自我管理能力及应对方式和预后效果的影响
被引量:
4
3
作者
李沙沙
杨智国
《内蒙古医学杂志》
2016年第5期621-624,共4页
目的研究糖尿病(DM)患者实施护理干预对自我管理能力、应对方式、预后效果的影响。方法回顾分析自2013年7月至2015年7月以来,135例DM患者临床资料,依据护理方式将其分为研究组(n=68)与对照组(n=67),对照组予常规护理,研究组在对照组基...
目的研究糖尿病(DM)患者实施护理干预对自我管理能力、应对方式、预后效果的影响。方法回顾分析自2013年7月至2015年7月以来,135例DM患者临床资料,依据护理方式将其分为研究组(n=68)与对照组(n=67),对照组予常规护理,研究组在对照组基础上实施护理干预。观察对比两组护理前后DSCS(自我管理能力)评分、MCMQ(应对方式)评分、SF-36(生存质量)评分的改变情况,观察两组护理模式对HbA1c(糖化血红蛋白)、FBG(空腹血糖)、P2hBG(餐后2 h血糖)、BMI指数(体重指数)水平的预后影响。结果研究组护理干预前饮食控制、血糖监测、遵嘱用药、规律运动、足部护理、血糖异常紧急处理等自我管理能力各项评分及总分与对照组对比,差异均无统计学意义(P>0.05),干预后自我管理能力各项评分及总分与对照组对比,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组护理干预前应对方式评分中主动面对、心理屈服、被动回避分值与对照组对比,差异均无统计学意义(P>0.05),干预后应对方式各项评分与对照组对比,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组护理干预前PF、SF、RP、BP、MH、RE、VT、GH、HT各生活质量评分与对照组对比,差异均无统计学意义(P>0.05),干预后生活质量评分与对照组对比,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组护理干预前HbA1c、FBG、P2hBG、BMI水平与对照组对比,均无统计学意义(P>0.05),干预后血糖相关指标对比,均有统计学意义(P<0.05)。结论 DM患者实施护理干预,能够提高自我管理能力,改善应对方式及生活质量,维持稳定的血糖状态,效果显著,应予推广。
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关键词
糖尿病
护理干预
自我管理
生活质量
预后
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职称材料
提高学员学习效率的措施
被引量:
1
4
作者
周景萍
《内蒙古科技与经济》
2002年第2期114-115,共2页
本文针对军队院校的特殊性 ,指出教员要从培养学习目标、学习毅力、学习习惯和较好的学习方法上着手 。
关键词
学习目标
学习毅力
学习习惯
学习方法
军队院校
学员
学习效率
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职称材料
题名
老年糖尿病患者健康教育的难点及对策护理体会
被引量:
3
1
作者
李沙沙
机构
武警呼和浩特边防指挥学校
出处
《内蒙古中医药》
2008年第12期76-77,共2页
关键词
老年病
糖尿病
健康教育
护理体会
分类号
R248 [医药卫生—中医临床基础]
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职称材料
题名
延续性护理干预对高血压患者的影响
被引量:
4
2
作者
李沙沙
机构
武警
呼和浩特
市
边防
指挥
学校
卫生队
出处
《内蒙古医学杂志》
2016年第4期497-500,共4页
文摘
目的研究社区延续性护理干预对血压控制、生活质量、心理状态的影响。方法回顾分析自2012年7月至2015年7月以来,卫生队收治的97例高血压患者临床资料,依据护理方式将其分为延续性护理组(n=49)与常规护理组(n=48),常规护理组仅于卫生队治疗期间进行常规护理,延续性护理组在此基础上给予认知干预、用药干预、血压监测、生活干预、心理干预等社区延续性护理干预。观察对比两组干预前后血压控制情况,观察对比两组干预前后QOL(生活质量)、自我效能评分的改变情况,观察对比两组干预前后SAS(焦虑自评量表)、SDS(抑郁自评量表)、HAMA(汉密尔顿焦虑量表)、HAMD(汉密尔顿抑郁量表)等心理状态评分的改变情况。结果延续性护理组干预后收缩压、舒张压、QOL评分、自我效能评分、心理状态评分与常规护理组对比,均有统计学意义(P<0.05)。结论针对高血压患者实施社区延续性护理干预,通过提高长期自我管理能力,不仅可以稳定控制血压、改善生活质量,而且能够消除患者焦虑抑郁等负性情绪,效果显著,应予推广。
关键词
延续性护理干预
高血压
焦虑
抑郁
Keywords
community
continuity
nursing intervention
hypertension
quality of life
anxiety
depression
分类号
R473.5 [医药卫生—护理学]
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职称材料
题名
护理干预对糖尿病患者自我管理能力及应对方式和预后效果的影响
被引量:
4
3
作者
李沙沙
杨智国
机构
武警
呼和浩特
市
边防
指挥
学校
卫生队
内蒙古
边防
总队医院
出处
《内蒙古医学杂志》
2016年第5期621-624,共4页
文摘
目的研究糖尿病(DM)患者实施护理干预对自我管理能力、应对方式、预后效果的影响。方法回顾分析自2013年7月至2015年7月以来,135例DM患者临床资料,依据护理方式将其分为研究组(n=68)与对照组(n=67),对照组予常规护理,研究组在对照组基础上实施护理干预。观察对比两组护理前后DSCS(自我管理能力)评分、MCMQ(应对方式)评分、SF-36(生存质量)评分的改变情况,观察两组护理模式对HbA1c(糖化血红蛋白)、FBG(空腹血糖)、P2hBG(餐后2 h血糖)、BMI指数(体重指数)水平的预后影响。结果研究组护理干预前饮食控制、血糖监测、遵嘱用药、规律运动、足部护理、血糖异常紧急处理等自我管理能力各项评分及总分与对照组对比,差异均无统计学意义(P>0.05),干预后自我管理能力各项评分及总分与对照组对比,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组护理干预前应对方式评分中主动面对、心理屈服、被动回避分值与对照组对比,差异均无统计学意义(P>0.05),干预后应对方式各项评分与对照组对比,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组护理干预前PF、SF、RP、BP、MH、RE、VT、GH、HT各生活质量评分与对照组对比,差异均无统计学意义(P>0.05),干预后生活质量评分与对照组对比,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组护理干预前HbA1c、FBG、P2hBG、BMI水平与对照组对比,均无统计学意义(P>0.05),干预后血糖相关指标对比,均有统计学意义(P<0.05)。结论 DM患者实施护理干预,能够提高自我管理能力,改善应对方式及生活质量,维持稳定的血糖状态,效果显著,应予推广。
关键词
糖尿病
护理干预
自我管理
生活质量
预后
Keywords
diabetes mellitus
nursing intervention
self management
quality of life
prognosis
分类号
R473.5 [医药卫生—护理学]
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职称材料
题名
提高学员学习效率的措施
被引量:
1
4
作者
周景萍
机构
武警呼和浩特边防指挥学校
出处
《内蒙古科技与经济》
2002年第2期114-115,共2页
文摘
本文针对军队院校的特殊性 ,指出教员要从培养学习目标、学习毅力、学习习惯和较好的学习方法上着手 。
关键词
学习目标
学习毅力
学习习惯
学习方法
军队院校
学员
学习效率
分类号
E251.3 [军事—军事理论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
老年糖尿病患者健康教育的难点及对策护理体会
李沙沙
《内蒙古中医药》
2008
3
下载PDF
职称材料
2
延续性护理干预对高血压患者的影响
李沙沙
《内蒙古医学杂志》
2016
4
下载PDF
职称材料
3
护理干预对糖尿病患者自我管理能力及应对方式和预后效果的影响
李沙沙
杨智国
《内蒙古医学杂志》
2016
4
下载PDF
职称材料
4
提高学员学习效率的措施
周景萍
《内蒙古科技与经济》
2002
1
下载PDF
职称材料
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