体育课堂教学中对待“问题学生”的“加减法”

1减少＂中心＂,加些关心＂问题学生＂性格懒散,行为习惯较差,对自己要求过低,由于违反课堂纪律经常受到班主任或其他任课教师的＂关照＂,多被树为负面典型而成为＂问题＂中心,一旦出现违反校纪校规之类事情,他们会首先想到这些学生,

生活化教学提高初中生物课堂教学有效性

在初中生物课堂教学中实施生活化教学不仅具有可行性，更有其必要性。实现生物课堂教学生活化关键是：在教学设计与实施中一定要在把握好教材、书本知识点与关键点的同时，创设情境，引导学生关注生活、体验生活，在学习与生活实际中寻找结合点，以此展开教学，启迪探究，激活学生的思维。

当前初中美术线造型写生教学之我见

线造型作为初中美术教学的一个重要部分,是美术入门的基础,也是普及美术知识和提高学习兴趣的主要手段。课程资源的开发和利用,是美术课程的一个有机组成部分。美术课程标准中导向性的资源制定为初中生学习和美术教学留下巨大空间。在教学中笔者通过实践,认为初中美术教学中线造型应合理利用现有资源,开发潜在资源,循序渐进,求同存异地进行教学。

如何培养学生自主学习地理的能力

首先讲述了自主学习的定义,然后简单地分析了自主学习的重要性,接着结合地理教学实践阐述了如何培养学生自主学习地理的能力。

提高初中数学课堂教学有效性的策略——以反比例函数为例

初中数学课堂教学中经常出现这样的状况：教师为把更多的知识传授给学生，大多采用满堂灌的方法，题目逐道讲，内容逐点传授，知识逐步拓展延伸，生怕遗漏半点而使知识结构不完整，时时感到时间紧迫，而学生却听的索然无味、昏昏欲睡。“教师苦教、学生苦学”状况必然导致课堂教学低效甚至无效。究其原因，主要有：

重视化学教学中探究能力的培养

科学探究是一种重要而有效的学习方式。它不仅可以使学生体验到探究的乐趣,还可以形成正确的思维方式,培养发现问题、分析问题和解决问题的能力,是培养学生科学素养的重要途径。

数形结合 角度善变 决胜中考——关于“函数几何题”复习的几点思考

"函数几何题"常常是中考试卷中的把关题和压轴题,翻一下历年各地的中考试卷,几乎都有函数中的几何问题。

初中生物学教学中如何处理课堂中的“意外生成”

在教学中常常碰到这样的问题，教师作了认真而周密的教学预设或教学设计，可是在正式上课时，总有可能得不到学生的认同或理解，有时还会出现“这样”或“那样”的“意外”。此时，我们教师应该如何去解决？如何去面对来自学生的意外生成？是照原来的预设继续上课，不理学生的一些“意外”？还是以此为契机，放掉原来的预设，作些灵活的变动？笔者在教学中经常遭遇类似的经历，慢慢摸索出一些对策。

走进新课程 实现数学教学生活化

基于初中数学知识与日常生活的广泛联系,本文围绕新课程标准的精神,试从常见的生活实例来构建初中数学的教学.力图将教材教学生活化、生活情境数学化,以强调数学的生活性、实用性.以期激发学生数学的学习积极性,并在联系生活的实际中培养学生的创造性思维.

回归人本的作业设计

传统的语文作业形式单一，内容死板，严重地存在着程式化、机械化倾向，大大地挫伤了学生学习的积极性。要加强学生在作业中的主体性．作业应具有多变性、实践性、时代性、自主性、合作性等特点，真正做到回归人本的意识。

立足文本,讲求实效——阅读教学中游离文本现象的探讨

语文阅读教学中教法虽具有灵活性，但教学内容不能随意化。它应体现语文这一学科的本色：教学中要体现语文的本色本香，要关注文本的基本价值取向，要着眼于学生语文素养的提升。在这基础上对教学内容进行优化和创生，才是教无定法，但有章可循。

主体性教学模式在历史教学中的应用

新课程的实施,给教育带来了新的生机与活力。新一轮课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究。

浅谈激活历史课堂的几种方法

在历史教学中,常常会碰到这样的学生群体。他们认为历史课可听可不听,内容枯燥,讲解乏味,不如自己学。结果自学后发现事倍功半,效率不佳。学生不想学,老师不想教,学生学习历史的兴趣不高,积极性几乎为零。于是出现"

《论美》课堂教学实录及点评

本节课是由年轻教师贺俊上的,是一堂督导评估课,课文是江苏教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》九年级上册第三单元《学会读书（三）学学牛吃草》第十二课《论美》（培根）。

生物教学中培养学生的创造性思维之我见

创造性思维能力是各种能力的基础和核心。随着新一轮课程改革和教育观念的转变,在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力,培养学生的创造性思维。培养学生的创造性思维,可以从调动学生兴趣入手,创设情景,引导学生自主探究,注重启发,让学生的创造性思维贯穿整个课堂,同时培养他们的分析综合能力,逐步提高学生的创新思维能力。

用新理念再赞数学美

美，人皆爱之．数学美不像鲜花，也不像五彩缤纷的图案那样触目明感，它的美，美在内涵，要靠我们去感悟、去发掘、去展示、正如我国著名的数学家徐利治所说：“数学教学的目的之一．应当是使学生获得对数学的审美能力，