“阅读红菱路”:乡村小学语文课外阅读的新出发——以宋剑湖小学“宋读者”课外阅读探索为例

“阅读红菱路”是一个特定名称,基于宋剑湖小学“绿波红菱”文化标识,针对“乡村小学”这种学校“体质”,着眼“课外阅读”这一方向,进行的新探索、新实践。笔者从无法避免的困境:课外阅读的“裂缝”,无限可能的红菱路:课外阅读的“密缝”,无不心动的旅途:阅读策略的“裁缝”三个方面讲述了课程的缘起与实施策略,给乡村学校课外阅读的深入有效提供一点参考。

浅谈游戏在小学数学课堂教学中的应用

小学数学是学生学习的基础性课程,对之后的学习以及成长都有着至关重要的意义.而数学游戏作为学习数学知识的一种载体,兼具了知识性、趣味性和娱乐性,因此,在小学数学课堂教学的导入、新授、练习、课余中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有知识经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想.

小游戏绽放大智慧——当游戏走进小学数学课堂

游戏是学生十分钟爱的一项活动。学生需要游戏,而游戏也反映了学生的需要,因为游戏能够适应不同学生的兴趣,也能帮助教师为学生的学习提供支持,所以游戏与学生学习之间存在非常密切的直接关系。将游戏引入到小学的数学课堂中,既能显示教师的教学智慧,同时又能开发学生的学习潜能,对于增强学生自主意识,培养学生主体能力都有帮助,更能为学生学习营造一个轻松、活泼的学习环境。

运用具身认知理论,提升小学生解决数学问题的能力——以苏教版小学数学六年级下册“确定位置”教学为例

具身认知理论认为,学生在学习的时候要全身心地投入,要亲力亲为、多元体验,以尽可能地内化认知,促进发展.其实小学数学学习需要的就是学生的身体、学生的心智和教师创设的环境之间的互动,即具身认知.在数学教学过程中,教师要尽可能地创设适合学生发展的活动,进而为他们的具身认知提供可行路径.通过具身认知理论,学生数学学习的方式从被动走向主动,对问题的理解也从肤浅走向深刻,解决问题的能力也由弱变强.

具身认知理论视域下小学数学课堂问题解决活动设计的研究——以苏教版四年级下册“解决问题的策略”为例

数学教学能提升小学生的思维能力,促进他们对自然与社会的了解,激发他们探索的兴致.因此,在教学中教师要优化教学方式,给他们以更多的体验,从而提升他们的素养.具身认知理论下的小学数学教学能让学生获得充分的学习体验,一方面教师创设了适宜的情境,另一方面学生的身体与情境能有效地互动,促成主观经验的内化.一言以蔽之,具身认知理论视域下的小学数学教学能改变学生的学习方式,能有效挖掘他们的能动性,进而让他们在课堂中形成解决问题的策略.

小学数学应用题教学有效策略探析

应用题是小学数学教学的重点,也是教学中的难点,应用题要求学生具有综合运用所学知识和技能解决问题的能力,以及发展应用的意识,在传统的教学方式中,应用题的教学方式单一,没有充分考虑到学生的学习兴趣,增加学生间的交流,应用生活化教学,提高学生的自主学习能力,完善教学体系.

回归小学英语课堂教学过程的“常识”——新基础视野下英语课堂教学过程育人价值的深度开发

以外研社五年级上册(一年级起点)His dog can help him第一课时的教学为例,从符合学生认知规律的教学环节设计,对统一的确定性内容的多向组合,对每个教学内容深度开发三个方面,立足课堂教学中学生的真实成长,具体阐述教学过程育人价值的深度开发。

新课改下的小学美术欣赏探究性教学分析

在小学阶段,创造性地开展美术教育能够提升学生对美术的欣赏能力,形成真、善、美的思想观念。以新课改标准下小学阶段美术欣赏探究性教学为主线,分析了教学策略的优化方式,旨在完善美术欣赏探究性教学模式,提升小学美术教学的有效性。

基于三元智力理论的PBL模式下小学综合实践活动课程评价体系构建研究

现阶段,小学综合实践活动课程评价存在评价指标体系选择单一、操作性差、角度选择不当等问题。在构建小学综合实践活动课程评价体系时,通过对三元智力理论进行应用,构建PBL模式,能够对小学综合实践活动课程的开展情况进行把握,同时注重从课程目标方面出发,对小学生的综合实践能力进行培养,对小学生的思维进行发散,使其能够具有较强的创新能力和实践能力。

生活教育理念下小学数学启智课堂的应用研究

生活教育是陶行知教育思想的主线和重要基石,在此基础上我校开发了启智课堂,非常注重培养学生的数学思维能力.启智课堂的教学理念不仅决定了学生在后期学习过程中是否能养成良好的学习习惯,而且对学生数学学习的长期稳定发展有着重要的意义.文章从四个方面展开探究小学启智课堂教学中培养学生数学思维能力的方法,从而达到在小学阶段培养数学思维能力,用数学思维实现生活教育的目的.

例谈小学语文教学中的学生自主学习

教育实践证明,当学生学会自主学习,主动获取知识时,学生的学习效果也会更好。在小学语文教学中,一直以来,都是以教师的灌输传授为主,而对于学生是否能够积极主动参与或者学生自主学习能力的培养不予重视,这种教学方式严重阻碍了学生的学习与发展,不利于学生全面语文素养的提升。那么,在小学语文教学中,如何才能把基于学生自主学习的目标落到实处呢?笔者以为,可以从以下方面入手。一。

寓言教学在小学语文教学中的作用分析

寓言教学是小学语文教学中的一部分,寓言以一种拟化的故事形式出现在语文教学中,它本身具有朦胧的神话色彩,它在小学语文教学中充当着重要的角色。本文就寓言教学在小学语文教学中的作用,进行详细的分析,得出寓言教学的真正教学意义。一、寓言教学对人生的启迪寓言以拟人化的故事形式代入小学语文教学中,其中,主要在小学语文教学中的作用就是为了吸引学生的眼球,让学生能够尽情投入学习当中,而寓言教学的加入。

如何提高小学生的课堂积极性

小学生由于自身的身心特点，在课堂上会出现一些注意力不集中的状况，从而影响数学学习效果。为了提高小学生的数学学习积极性，首先分析了影响小学生的课堂学习积极性的因素，其次分析了如何有效地提高小学生的数学学习效果。

运用具身认知理论,给学生撑开新天地——以苏教版小学数学三年级上册“认识几分之一”为例

教师在进行数学教学的过程中必须提升学生运用知识的能力和解决问题的能力,这是他们应掌握的基本数学素养,也是教师教学的重要内容.因此,教师在教学中要发挥学生的主观能动性,让他们的身心多方位地、全面地参与学习,以获得最大的进步.“具身认知”是对传统教学的一次突破.“具身认知”能充分挖掘学生的身体机能,突出他们学习的主体地位,使他们的整个身体都可以用来思考问题,以促进问题的解决.可见,教师要多创设“具身”情境,给学生“具身”学习的机会,这不但能改变他们的学习方式,还能提升他们的数学素养,促进他们思维的良性发展.

小学英语教学中学生“问题意识”的科学培养

科学地进行问题意识的培养能够锻炼学生的各项学习能力,同时还能提高教学质量。在小学英语教学中,教师可采用转变教育观念、构建和谐环境、优化问题设置、鼓励交流合作等策略培养学生的问题意识,根据笔者的经验,具体可以从挖掘课文内容、设计实践活动和课外阅读几方面入手。

“阅读”在乡村——乡村小学阅读课程的思与行

"阅读者"课程是为乡村孩子打造的一剂阅读良方,对乡村小学学生的阅读实践与推广具有普适性的借鉴意义。"阅读者"课程指向提升学生的阅读素养,梳理"史、诗、画、文"阅读内容体系,注重阅读体验,搭建多元展示平台,使"阅读"有标、有形、有法,更入心、动心。

小学语文课外阅读指导研究

随着科技和经济的持续进步发展,小学教育已经逐渐变成我们国家十分重视的对象之一。对于小学语文教育而言,课外阅读一直是其中非常重要的一部分内容。根据教育部提出的相关标准可以得知,当前小学阶段的教材阅读字数显然远远不够,为此,必须对课外阅读方面提高重视,以此提升学生的综合能力。本篇文章将阐述加强小学生课外阅读指导的具体方法,并列举相关案例进行详细说明。

借助生活化情境提升小学生解决数学问题的能力

小学数学所涉及的概念、原理与公式等大多与学生的日常生活紧密相连,因此,教师在数学教学中要引领学生从他们熟悉的生活情境和感兴趣的情境出发,基于生活解决数学问题,进而实现“人人学有用的数学”这一教学目标.学生在生活化的场景中学习往往能更好地理解与运用相关的数学认知.因为基于生活,他们能进一步明确目标、亲近文本、融入情境、体验实践、参与合作、多维复习,进而转化思维,提升学习效果.由此可见,教师要立足学生的心理特点与发展需要,探究基于生活化的数学教学,以期优化课堂.

培植多元能力,促进小学生数学素养

小学数学教学重要的是培养学生的能力,让他们能自己学会学习,进而提升他们的素养.因此教学时,教师要关注学生能力的生长,要突破他们思维的瓶颈,使他们不断地将所学运用起来,将多元的能力展现出来.学好数学需要多方面的能力,因而每个人在提升数学素养上都有很大的空间.教师要对接学生的能力特点,让他们各展所长,使课堂成为学生思维火花的迸发点、能力汇聚的高地.

间歇训练法在田径训练中的实践应用

田径训练需要有合适的方法作为支持,合理把握训练时间和强度,争取不断提升整体训练效果。间歇训练法即在训练过程中适当地安排间歇空档,促使运动员能够在短时间内达到更高的强度。间歇训练法是田径训练应用的主要方法之一,结合田径周期性运动的特点,顺应田径运动训练规律,制定合理的训练内容,使得训练负荷量和强度更具科学性,达到最佳训练效果。本次对间歇训练法的特点进行了简单分析,并提出了其在田径训练中的实践应用策略。