在物型场景中提升儿童的品格——江苏省常州市武进区实验小学学生品格提升工程项目纪事

江苏省常州市武进区实验小学站在儿童发展的立场,以“上善”文化为核心,以物型场景为育人载体,以课程发展为内涵,打造彰显儿童个性特质的生长空间,创生上善物型场景课程图谱,让儿童在诗意的空间里获得向上向善的力量。

小学数学教师作业设计状况调查研究——基于常州市武进区的调查数据

作业设计质量是提升教学质量的重要维度,也是体现教师专业能力的重要标志.为了解小学数学教师作业设计现状,对887名教师展开问卷调查.研究表明:作业设计的重要性已得到广泛认同,但教师作业设计理念陈旧、时间投入不足、能力普遍较弱;教龄与教师作业设计能力呈现出部分正相关关系;影响教师日常作业设计的因素很多,教师的主动学习很重要;高校教育普遍缺乏作业设计课程.教学建议:高校课程应从“理论”走向“实践”;作业功能应从“工具”走向“育人”;作业设计应从“割裂”走向“整合”;作业改进应从“形式”走向“本质”.

小学生创新素养培养的学校实践——以星河实验小学“儿童创想家”育人实践为例

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联动以及环境等关键要素的创构形成体系,并构建了以国家课程实施为主干、以教学形态变革为主轴、以校本化实践创造为主线的路径。

小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施

跨学科主题学习是培育和发展学生核心素养的重要方式。小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施,首先需要关照儿童完整的生活,系统设计跨学科主题学习的主题;其次要立足数学学科本质跨界,递进搭建跨学科主题学习的内容框架;最后要链接儿童的“非正式学习”,全面推进跨学科主题学习的过程。

基于单元整体设计的英语阅读深度教学--以译林版小学英语五年级上册为例

深度学习融合了自主、批判、质疑、综合等高阶思维能力。为了深化阅读教学,结合课程标准对语篇学习的具体要求,基于单元整体设计,使零散的知识点以整体的形式呈现。教师要围绕教材内容创设单元情境,设计高阶思维话题;创编对话任务增进学生深度交流,强化学生阅读迁移;进行表现性评价,提高学生英语阅读能力和学习效率。

小学音乐唱游教学策略研究

唱游课是小学音乐教学的重要组成部分,具有美育、德育、情感教育等积极教育功能。文章以优化小学音乐唱游教学为目的,结合苏少版小学音乐教学案例,从游戏、律动、合唱、舞蹈、音乐剧、演奏会等角度出发,探究不同学段音乐唱游活动的设计策略,旨在促进学生音乐素养的提高。

例谈将数据意识根植于小学科学课堂

科学学习离不开对大量数据的处理和分析。培养学生观察数据、分析数据的良好习惯,可以发展他们的科学思维能力,提高他们的综合素养。教师应当以核心素养为导向,加强学生的数据处理能力,提高他们的数据意识。

突破小学数学学习中的“数学化”瓶颈探究

“数学化”是引导小学生体验从现实背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果,并能进行解释与应用数学知识的过程。目前一些小学数学教师在教学中存在过度生活化倾向、结果意识倾向、任务意识倾向,从而使小学生的数学学习出现“数学化”瓶颈。对此,教师应构建“数学化”的情境场,创设“数学化”的思考环境,顺应“数学化”的发展规律。

小学语文课后练习融入课堂教学的实施策略

在小学语文教学中,把课后练习与阅读课堂教学有机融合在一起,可以促进学生的阅读思考;把讲和练结合在一起,减轻学生的课外作业负担,达到提质增效的教学目的。基于课后练习编排及学生接受认知事物的特点,教师可以从明确评价标准、形成系统关联、注重自主建构以及展现学习过程等方面把课堂教学与课后练习结合在一起,促进学生学习质量的全面提升。

小学体育项目化学习的构建与实施

随着社会的发展和教育观念的更新,传统的课堂教学方式已经逐渐无法满足学生全面发展的需求。在小学阶段,体育教育被认为是培养学生身心健康、提高综合素质的重要环节。而基于五育融合视角的小学体育项目化学习,正是一种创新的教学模式,旨在通过结合多种育人目标,使学生在实践中获得全面发展。

基于阅读素养视角的小学语文阅读教学研究

在以核心素养培育为导向的课程改革背景下,要求各学科教师将发展学生的综合素养作为教学的重要任务,在小学语文阅读教学中,教师应关注学生的阅读素养,能够从阅读素养的视角出发,探索阅读教学的优化方法,让学生在阅读中不仅掌握基础的语言知识,同时还可以获得阅读能力、阅读思维等多方面的锻炼。基于此,本文以小学语文阅读为例,解读阅读素养的内涵。

小学数学教学中培养学生量感的实践探索

量感是现阶段小学数学教学中的重要教学目标之一。教师在教育过程中,不能够再延续传统的讲解法,而是加强引导启发、动手实践,使学生能够真切地感知数量、质量,从而形成量感认知,产生较强的量感意识,数学思维得到快速发展。因此,教师在此目标培养引领下,可以注重情境创设、加强实践体验,以全面推进数学教学实施,加速学生量感形成,使学生的数学素养得到全方面发展。

传统文化视域下小学美术纸艺教学策略研究

新课程改革在小学美术的深入过程中,理论性知识教学并不是美术学科单一的教学目标,如何通过纸艺教学提高学生的动手能力、审美能力和想象力成为小学美术新的教学任务。小学美术教学能够有效提升小学生的能力、情感以及美术素养,但是大多数的美术教师在课堂教学中过于强调审美能力,忽略了学生动手实践的培养,影响了小学美术课的教学质量。本文将简要分析纸艺在美术教学中的作用,并探究在小学美术教学中,开展纸艺课程有效策略,提出具体的教学方案,提高教学效果。

具身认知视域下小学英语课本剧教学实践研究

英语课本剧具有趣味性高、剧情味浓和应用性强等特点,贴合当下小学生的年龄特征、认知规律和言语学习,有利于培养学生的英语综合运用能力。在具身认知视域下,小学英语课本剧教学可从沉浸式品读、情境式体验和实践性创编等三方面转变学生的学习方式,通过让学生身心在充分感悟、深度参与和融身于境的耦合循环中,重塑自我价值,激活学习动机,深化互动交流,为英语新课堂教学改革提供有益的实践案例。

学习进阶视角下小学数学作业设计与实施的实践探索

作业是教学的重要环节,文章基于学习进阶理论开展实践探索,论述运用情境支架、构建知识联结、关联个体经验进行作业设计,以促进学生完整知识体系的建构、思维水平的发展和数学素养的提升。

小学语文循证阅读的教学建构

目前面对教育改革,亟须解决两个重要问题,即知识的求真,以及如何求真。由实证研究为主要导向的循证教育实践运动应运而生。教师引导学生掌握问题循证、检索循证、动态循证、评估循证等阅读方式,优化阅读思维品质,使阅读理解从经验性理解走向抽象性理解,阅读思维从浅表性阅读走向证据意识的深度阅读。

深度学习背景下小学数学单元主题教学策略

在“新课标”下,深度学习的重要性逐渐凸显出来,可以更好地满足当前学生实际发展需求,推动学生的思维发展。为了更好地推动数学课程的高效发展,教师要充分领悟到“深度学习”理念在数学教学中渗透的重要性,并结合应用“单元主题教学法”进行针对性的策略制定、教学实施,以在发挥学生主体性作用的同时,进一步促进学生数学素养的提升。

小学低年级语文实施游戏化学习的实践研究

低年级小学生正处于知识启蒙和心智发展的关键时期,天性好奇、活泼,对于枯燥的学习内容 通常难以长时间集中注意力。如何激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,成为低年级语文教学的 关键。文章结合游戏化学习的概念,分析了小学低年级语文实施游戏化学习的重要性,并提出了相应的实 践策略,以期为语文教学提供借鉴与参考。

小学语文整本书阅读 “教学评一体化”的实践研究

新课标背景下,整本书阅读作为提升学生阅读能力和思维品质的有效途径,逐渐受到教育工作 者的重视。通过将教学评价与教学过程相融合,有利于引导学生理解文本,提升他们的阅读能力和审美情 趣。通过评价体系,教师也能及时了解学生的阅读情况,调整教学策略,从而提升学生的阅读能力。鉴于此, 文章结合整本书阅读的概念,分析了小学语文整本书阅读“教学评一体化”的实践价值,并提出了相应的 策略,以期提升整本书阅读的质量。

基于“单元知识结构”的小学英语语音教学策略

在经济全球化快速发展的时代背景下,英语被广泛运用于人们的日常生活,我国各个阶段的教育也对英语给予了高度重视。新课标在这种现实情况的基础上,对英语教学提出了更为严格的要求,把对学生实际应用和实践能力的培养作为重点。听、说、读、写是英语学习中学生必须掌握的技能,而语音与其中的听、说、读三项有关。由此可见,在英语教学中,语音教学至关重要,可以直接影响最终的教学质量。