文化立校,特色强校,让学生收获成功——江苏省常州市武进区洛阳高级中学内涵发展纪实

江苏省常州市武进区洛阳高级中学创建于1956年，学校坐落在具有深厚文化底蕴的全国千强乡镇、江苏省文明镇、江苏省实施教育现代化工程先进镇的武进区洛阳镇。多年来，学校秉承“让学生收获成功”的办学理念，坚持“发展必须创新，创新形成特色，特色彰显内涵，内涵延续发展”的信念，确立了“文化立校，特色强校”的发展战略，以文化建设为抓手，以艺术特色教育为突破口，积极探索主动发展、科学发展、品牌发展的内涵发展新举措，营造了浓郁的学校文化氛围，逐步形成了艺术特色教育品牌。学校先后被评为“全国中小学校园文化建设百佳创新学校”、“江苏省艺术教育特色学校”、“全国百强特色学校”。现结合近几年来学校文化建设，特色探索的主要工作，谈一下我们的认识、实践与体会。

基于视频课例的数学师范生课堂讲解分析

在对J省Y大学的49名数学师范生课堂观察的基础上,重点对收集的12份视频课例教学的数据在质性分析软件Nvivo12中进行对照分析,指出其内容在呈现方式、组织结构、表达程度及表现力等方面的不足。究其原因在于:教学目标无意识地停留在“双基”层面、内容性知识的缺乏、数学语言转化能力与表达能力欠缺、传统教学媒介与信息技术的配合使用能力不佳。为此,从深入挖掘教学文本,以及提升语言表达与内容呈现能力等方面提出数学师范生课堂讲解的训练策略。

图尔敏论证模型下高中生物学概念教学的实践研究——以“细胞的能量‘货币’ATP”为例

本文采用图尔敏论证模型,构建“ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”重要概念,进行实证与概念教学研究,以期促进学生对概念的深度理解,培养学生的科学思维与科学探究能力。

“一境到底”结合PBL教学策略在高中生物教学中的应用——以“影响种群数量变化的因素”为例

以人教版高中生物学教材《选择性必修2·生物与环境》中“影响种群数量变化的因素”一节为例,采用“一境到底”结合PBL教学策略,以“蝗灾的发生与防治”为教学主情境,通过发现问题(爆发蝗灾)—分析问题(原因分析)—解决问题(如何防治),实现一“境”到底,落实学生的稳态与平衡观,发展学生的科学思维,促进学生深度学习。

中学生阅读现状及改进策略

针对当下中学生阅读能力欠缺的问题，我们想过办法，但多是成效不大。《中国教育报》在2014年12月4日的头版刊登报道《语文特级教师于树泉呼吁增加学生阅读量——留住语文教育的“根”》，突显了这一现象的普遍存在。

中学教师职业倦怠成因分析及个体解决方案探索

当前，教师职业倦怠对教育教学的影响越加明显。进一步厘清教师职业倦怠的成因，对实现教育的救赎，推进当下教育的可持续发展很有必要。那么，是什么让不少教师深陷职业倦怠的泥潭无法自拔呢？

基于核心素养的高中思政课作业优化路径探索

高中思政课作业是促进学生知识巩固、培养学生核心素养的重要载体。随着新课标实施的不断深入,传统的作业模式在设计、布置和评价上存在诸多问题,偏离了核心素养的培养目标,已经难以适应当代学生实际需求。因此,在深刻把握高中思政学科核心素养培育与作业优化契合关系的基础上,文章从以核心素养为导向设计作业、以核心素养落实为目标布置作业、以核心素养提升为根本评价作业三个方面入手进行作业优化,从而有效激发学生的学习兴趣,使学生在多种形式的作业实践中完成知识巩固和能力提升,真正落实对学生核心素养的培育。

高中英语读后续写题型的本质探析与训练策略

读后续写题型近几年来愈发受到普通高中英语教师的广泛重视。当教师有意识地从培养学生应试能力的角度去进行努力时,其着力点往往放在让学生积累丰富的训练素材,以提升学生面对此题型时的解题能力上。这样的做法是必要的,某种程度上讲可以视作是引导学生迅速走入读后续写题型的关键之举。与此同时也应当注意到,仅仅进行这样的努力又是不够的,因为当学生乃至于教师仅从字面角度去认识读后续写题型的时候,很容易进入望文生义的境地,这不利于学生认清读后续写题型的本质,自然也就很难让学生掌握有效的读后续写题型解题策略。

核心素养引领的学生自我评价能力培养

人的健康成长是自育与他育并举的过程.思政课教学中,学生的自我评价有助于学科核心素养的生成.按照心理学家埃里克森的"自我同一性"理论,思政课教学引导学生自我评价,能促使学生思考理想、职业等人生问题,实现"态度自觉".反思教学实践,教师培养学生自我评价能力应遵循相关策略加以改进和提高.

勿把“手段”当“目的”——从艺术教育三维课程开发的角度谈高考美术教学

高考美术教学的过程中应该融技能、理论、欣赏三者于一体,高考美术教学涵盖了艺术教育的三维课程开发。在高考美术教学中,技能、理论、欣赏缺一不可,互相促进。

从作茧自缚到自我蜕变——美术教学中生本理念的浅微探行

新课程改革提倡"以学生发展为本"生本理念,旨在唤醒新型的师生关系,引导学生自发形成自主、合作、探究的学习氛围,养成独立思考、小组合作、自主探究、自主评议发言等学习习惯,从而架构自主学习的学习方式,以点带面,甚至为学生终身学习奠定良好的基础。

微课不微,素养可养——高中美术微课中培育学生核心素养探析

随着新课标的推行,学科核心素养的培养的重要性日益凸显。强化课程教学理念、方法与核心素养培养的融合是各学科教学的核心,高中美术教学也不例外。该文在明确高中美术微课中核心素养培育可行性的基础上,提出了具体的美术微课教学策略,以期有效利用微课教学模式促进学生养成良好的核心素养。

普通高中音乐教育优化路径分析

《普通高中音乐课程标准(2017年版)》中明确了音乐学科核心素养的基本内涵以及注重核心素养培养的重要意义,本文着重分析了在核心素养视域下,高中音乐教育存在的一些问题与不足,并围绕高中学生音乐学科核心素养的培养与提升,提出优化高中音乐教育的建设路径,推动高中学生对音乐的感知体验和文化理解,切实提升高中学生的综合素养,从而促进高中学生的全面发展。

越阅读,越无知;越无用,越值得——兼谈阅读能力作为个人核心素养的因由

这个社会,读书的人越少,阅读的重要性越会充分体现。近两年,核心素养的提法愈加明晰、普遍。我想立足这一提法,结合学校教育的开展,从教师阅读、阅读对个体的意义以及师生阅读环境的分析三个方面谈谈阅读的深层意义,剖析阅读能力作为一个人成长之核心素养的因由。一、阅读,让教师＂成为更好的自己＂没有一个好老师是被＂培训＂出来的。教师需要阅读。——吴非教育的本质,是使人＂成为他自己＂;

浅析史料教学与历史学科核心素养的培养

史料是历史教学的重要载体，随着信息技术的发展，史料教学在历史教学中得到了更广泛的使用。史料选用要遵循史料与教学的相关性、相容性，史料服务于特定教学内容的同时，要力图实现史料教学的绩效，以此来有效提升学生的历史学科核心素养。

核心素养导向下的高中物理实验教学探究——以“超重、失重”为例

高中物理教学不仅仅帮助学生建立物理模型及提升物理解题能力,更应注重提升学生的物理核心素养,物理实验正是提升学生物理核心素养的最主要手段.

基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学研究

高中美术鉴赏教学在培育高中生审美素质方面具有重要作用,是提升学生审美水平的重要手段,同时有助于学生学科核心素养的形成,落实美术鉴赏教育的目标。过去把理论知识教学作为教学侧重点的美术鉴赏教学已经不能够和现代教学的特征与要求相适应,甚至会直接阻碍学生美术素养的发展,难以促进学生美术核心素养的养成。高中美术教师要有正确的教学意识与思想观念,明确美术鉴赏对学生学科核心素养发展的重要作用,在此基础之上以培育学生的核心素养为目标,改进美术鉴赏教学模式。

刍议人文主题在高中作文教学中的渗透

人文精神是作文教育的重要内涵。新的高中语文课程标准表明,学生精神领域的深度和广度在很大程度上受课程丰富的人文内涵的影响。近几年的高考作文命题也充分彰显了人文主题。因而在高中作文教学中融入人文主题不仅十分必要而且十分重要。将人文主题融入高中作文教学实践,不仅能培养学生审美感悟能力,用美的情操去陶冶学生,完善学生人格,而且也有助于学生深入地观察世界、体味人生,充实自己,提高自己,从而潜移默化地提高写作能力。本文就此探讨了在高中作文教学中渗透人文主题的策略。

基于学科核心素养的高中政治议题式教学探索

高中政治学科素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与这四个方面。教师需要围绕学生这一主体,结合其实际学习情况和需求,设计、开展议题式教学,从而让学生在提高学习积极性的同时,有效提升学习质量。一、高中政治课教学的现状受传统观念的影响,目前我国的高中政治教学模式仍然过于僵化,教师的教学方法比较单一,并且大多数高中生普遍认为思想政治课程内容枯燥乏味,长期处于被动学习的状态。

豁达为表蕴忧惧——谈《赤壁赋》文本阐释的两个层面

1082年,苏轼因＂乌台诗案＂流放黄州,《赤壁赋》就写于此后不久。在这篇千古流传的散文中,我们能够读出苏轼的乐观、豁达、洒脱,但若仅有这单一层面的情怀,该文也无法流传久远。《赤壁赋》借助＂客＂所抒发出来的渺小、悲观,尤其是忧惧,从未一刻疏离。此时豁达,必蕴忧惧——这是人之常情。一个人的忧惧,并不会因心态好就消失。