初高中英语衔接教学探讨

在初高中英语衔接教学中,教师要充分了解学生的实际情况,把握好教学的起点难度和课堂教学容量,注重学生对基础知识的掌握。还要调节好学生的心理,加强学习策略指导,帮助学生有效调控自己的学习过程,培养学生良好的学习习惯。教师应对学生在日常学习过程中的情感、态度、价值观、意志、学习策略等方面的表现及时作出评价,激励学生努力学习,使他们获得成就感,增强自信心。

谈中小学英语教学的衔接问题

一、最近的一项调查调查形式:书面问卷。调查对象及人数:武进市鸣凰中学初一(6)(7)班共89人,有效卷88份,调查时间2000年7月。调查内容及结果统计:(一)初一各学科中你对哪门功课最感兴趣?(二)具备哪几种学习习惯(多项选择)(三)调查分析上述统计数字显示,对英语最感兴趣的人最多,学生具有较好的学习习惯。(四)小结:我市在1997年率先在湖塘区各小学五年级开设了英语课。当这届学生升入初中后,始终围绕着我的便是如何搞好中小学的英语衔接教育。学生进入初中后。

捕捉看似平淡的精彩——教育随笔伴我前行

随着社会的快速发展，新的时期特别是在新课程背景下，社会对教师提出了更高的要求，教师需要不断地学习、充电来及时了解教育的前沿思想和动态，同时更新和拓宽自己的知识。当一名学者型专家型教师不仅是社会的要求，也是教师自身专业化发展的要求。而有的教师工作的时间一长，常常会觉得生活平淡无奇，枯燥乏味，从而失去昔日刚走上讲台时的激情，似乎自己已一天天逐渐沦落为一个教书匠，甚至产生职业倦怠，凶而感觉不到教育生活的美妙和意义。

感动的泪水让人苦

学校申报重点中学晋星验收，给专家组演出了一台“爱在四月天”的节目，其中播放了一个学校拍摄的电视片，讲本学校的贺老师废寝忘食地工作，常常是顾不上吃饭，爱人把快餐送到办公室随便吃一顿，有时做教学课件直到深夜。他爱生如子，学生生病送学生到医院治疗，医疗费自己帮着垫付，在送学生去医院就医时自行车还被偷了。

凭什么站立讲台

上世纪30年代，著名曲学家吴梅曾任教干北京大学。当时，唱曲子还被传统学问家视为“小道末技”，北大聘请吴梅讲课，就在社会上引起轩然大波。北大的大学者黄侃也非常不满，两人曾经在酒醉后发生口角，甚至动起手来。一次，黄侃讲完课，发现吴梅坐在教授专用沙发上休息，于是怒问：“你凭什么坐在这里？”吴梅理直气壮地答道：“我凭元曲”。

追寻智慧而幸福的课堂

在减负增效的背景下，既要提高课堂教学效率，让学生学会，又要让学生会学、乐学，对我们的教学提出了更高的要求，创造智慧而幸福的课堂成了我们的不懈追求。

抓住重大题材在写作教学中全面推进爱国主义教育

江泽民主席在全国教育工作会议上强调指出:思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。著名的特级教师于漪也曾说:语文学科在养成学生听说读写能力的过程中,更应该注重培养学生'具有爱国主义精神,具有高尚的情操'。面对新形势、新要求,中学写作教学在提高学生语文基础知识水平的同时,如何培养学生的爱国主义思想情操呢?我认为抓住现实生活中的重大题材引导学生写作是很重要的方法。所谓重大题材,是指国内外重大事件,政治、经济领域的重大举措等。

讲究提问艺术 培养创新思维

注重提问艺术,通常表现为抓住兴趣点、发散点、联想点、可疑点发问,充分培养学生的创新思维。

语文教学必须重视创造性思维的训练

江泽民总书记说:'创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。'1999年高考,作文命题为'假如记忆能移植'。实践告诉我们:素质教育的核心在创造、唯创造者才有未来。时代呼唤创造型人才,准掌握了培养创造型人才的主动权,准就掌握了21世纪。在语文教学中,必须重视创造性思维的训练。

浅谈对《国家英语课程标准》的认识

教育部基础教育司经过认真的学习研讨,在大量调查研究和广泛征求专家意见的基础上,提出了英语课程标准的初步设想,研究制订了《国家英语课程标准》。它是以邓小平同志的'三个面向'为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言能力为目的;根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状与需求,并在继承我国以往课程改革成果的基础上,积极创新,力求从英语教学目的、目标、观点、内容、实施、策略、手段和评价等多方面进行重大改革,切实提高英语教学效益,

探索教学方法 培养听力能力

在大力提倡素质教育的今天,'培养学生的交际能力'已成为英语教学的主要目标之一,而我们传统的英语教学轻言语技能,重笔头训练的倾向势必造成学生的听说能力薄弱,在学生中普遍存在'听不懂''说不出'无法用外语正常交流,特别是'3+x'考试的大力推行,听力的考察成为'焦点',许多同学在笔试中游刃有余,而面对听力测试则一筹莫展。如何有针对性有效提高学生的听力水平,从而提高学生的语言交际能力,成为英语教学中值得师生共同探讨的一个课题。造成学生听力低下的原因在于:

关于开展“研究性学习”的几点思考

随着以'培养学生创新精神和实践能力'为重点的素质教育全面推进,改革课堂教学模式已成为教学改革的必然。高中新教材中必修课'研究性学习'的开设,正是顺应这一潮流,它表明:'培养学生的创新精神和实践能力'已由理论走向实践。那么如何有效地开展'研究性学习'而不使它流于形式呢?本文结合'研究性学'的开展、实施谈个人的体会和思考。1.遵循五个原则是有效开展'研究性学习'的前提数学'研究性学习'是学生在教师的指导下,从数学的角度出发,选择日常生活或社会中自己最感兴趣的课题,通过各种形式主动地获取知识。

试谈化学教学中实施赏识教育

面向全体学生，促进学生全面发展是素质教育的基本要求。每个学生都希望教师公平地对待他，盼望得到教师的赏识。１９６８年美国心理学家罗森塔尔进行实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。因此，在实际教学工...

试谈英语主体性教学模式的建构

主体性教学，是指以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观和教学形式。主体性建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包括情景、协作、会话和意义建构四大要素。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为“以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，