吸纳企业管理优势 打造武钢幼教集团

幼儿教育事业的发展,离不开幼教管理的发展。本文结合武钢幼教中心专业管理的具体做法,就如何更新教育管理的思路谈谈看法。一、渗透企业文化,推行集团化管理模式,创优质高效的幼儿教育。武钢幼教中心属企业办园,90％的教职工是伴随着武钢的发展成长起来的,其人文精髓中沉淀着浓厚的企业文化特征——开拓创新、爱岗敬业、安全意识强烈。

积累感性经验 发展幼儿推理能力——“有趣的推理”大班科学领域主题活动实践与反思

近段时间,大班幼儿对材料包中的数字卡片＂捉迷藏＂游戏玩得乐此不彼,但时间一长,由于缺乏新的变化和教师的引导,这个数字卡片游戏对幼儿失去了吸引力,幼儿没有了持久探知的兴趣,令这种能锻炼幼儿推理能力的游戏无疾而终。然而,5～6岁却是发展幼儿逻辑思维能力最佳的年龄阶段,我们该如何来培养和发展他们的逻辑思维能力呢？

微视角聚焦真问题——幼儿园区域微格教研制度建设的实践探索

一、问题的缘起 1.提升区域教研科学性、实效性的需求 教研,无论作为一种教学研究活动,还是作为一种教学研究机制,其直接目的都是为了提高教育教学质量,促进师幼共同发展。根据所处片区学前教育工作计划中＂聚焦教育教学,提高保教工作质量＂的这一工作要求以及自下而上所反映的需求,我们将工作重点落实在＂教学研究有效性＂的研讨上。

大班美术欣赏活动:对比

活动目标1.欣赏美术作品,感受对比所产生的效果,大胆讲述自己对作品的感受。2.尝试用粘贴的方法大胆表现自己对"对比"的理解。3.感受创作对比画面的快乐,萌发创新意识,发展幼儿的审美能力。活动准备物质准备:

幼儿园的文化建设与教师的专业成长

当前幼儿园的文化建设已成为幼儿园可持续发展的一个重要条件,有什么样的文化氛围就会有什么样的幼儿园。幼儿园的教育思想、教育管理水平、教育环境、员工素质无不体现着幼儿园的整体素养和文化品味。这其中,人的因素是幼儿园文化建设中的一个重要因素。随着新的教育观、人才观、课程观、评价观的建立,教师的专业发展已不仅仅局限在教育技能方面,它更多的体现在教师的知识、理念、能力、情感、信仰等多个层面的发展上。

立足培训 优化素质 提升质量

武钢幼教中心现有二十所幼儿园,如何帮助各园园长、教师树立终身学习的思想?如何提高园长的综合素质和指导能力?如何开展园本培训,使幼儿园真正成为教师专业发展的摇篮,是建设高质量幼儿园的一件大事。为此,中心上下深入开展职工继续教育培训与管理方式的研究,努力探索有效的培训策略,优化教职工素质和能力,提升各园的办园水平。一、与时俱进,确立新的培训目标。中心领导倡导干部们深人学习和领会《纲要》精神,学习先进的理论及经验,使我们深深感到打造学习型组织、培养智能型的职工队伍。

深化改革促发展 整体推进创品牌

近年来,武钢企发幼教中心更新观念,与时俱进,打造品牌,开拓创新,努力提高服务质量和市场竞争力,实现了幼儿教育软硬件环境的全面改观,取得了素质教育的累累硕果,为武钢赢得了荣誉。以人为本大胆创新管理 1996年以来,幼教中心实行了8年资产经营承包责任制,形成了指标层层分解,责任人人落实,任务级级确保的运行格局。同时,实施差异化办园战略以来,初步形成了品牌园。

实施新课程 发生新变化

新课程提出了以幼儿的发展为本,以素质教育的启蒙为核心,强调幼儿的主体地位,强调幼儿在与环境的交互作用中主动构建经验,强调幼儿用他擅长的方式或多种方式的组合表达与表现他的认识与理解。在这种新课程理念指引下的教师和幼儿,都在悄然发生着变化。一、新课程实施中教师的转变 1、从研究教材转向研究孩子过去,我们在教育教学过程中主要的精力和时间是研究教材,而对于孩子可能会出现的反应、问题全凭教师自己的想法和经验加以假设。这样,就导致教师既无法满足孩子的需要,

实施主题探究课程初探

二、预设课程模式与主题探究课程对比 1.学习方式:主题探究课程可以从根本上改变幼儿的学习方式,使孩子们通过自身的探索和研究获得知识经验,很好地处理教师主导与学生主体之间的关系。 2.主题来源:“兴趣是孩子最好的老师”,主题探究课程的最大特点是活动的生长点与幼儿兴趣紧密相连,每一阶段主题内容都必须以幼儿内在需求做动力。 3.环境投入:以往的环境创设,我们是围绕目标进行环境设计。

关于我园教师和家长激励性言语行为的调查

要正确评价幼儿并帮助他们逐步形成自信、自立、自强的健康心理,教师首先要认识到幼儿发展的阶段性和个别差异性,关注和肯定幼儿付出的努力,对于幼儿的点滴进步和成功格外敏感并切实的赞赏与鼓励。一方面,教师和家长要引导幼儿学会欣赏自己;另一方面,还应引导幼儿学会赏识他人,并正视自己的不足。